我：學校跟妳最好的兩位同學，會因為沒有玩具，不跟妳玩嗎？
女兒：不會。
就讀一年級的女兒從這學期開始，很常跟巷尾的一對姐妹玩耍，她因為很想要一起玩，面對姐妹借腳踏車、滑板車，跟各種玩具的要求，她無不答應。鄰居也幾次看到姐妹叫弟弟來跟她要一堆玩具去玩。只不過，最後抱著一堆玩具，分次把車牽回家的，都是女兒一個人。由於在鄰居的眼中，這對姊妹行霸道，再加上到顧慮彼此的關係，不好直接跟她們家屬直說，只好紛紛禁止自己的孩子跟她們玩，除了避免孩子被欺負，裡頭也包含孩子被帶壞的擔心。我們也知情，但並未制止女兒跟姊妹玩耍。我們知道，禁止玩耍很簡單，但孩子透過大人所傳遞出去的訊息，通常包括負面的標籤，諸如她們有問題、跟她們在一起會學到不對事情等暗示，對於身處既定限制環境的那對姊妹而言，就像是把她們推進劣勢之中，這都可能是未來的社會成本。
不過，那畢竟是孩子間的關係，與其把自己的孩子從關係中拉開，我們選擇讓女兒在沒有危險的關係中練習保持觀察，提供給她處理的方法。我們知道，她現在經營與討論關係的體驗，將會慢慢地影響她未來的人際關係。比起直接替他關上互動之門，身為父母可以做的，是多些陪伴、說明與指導。
我：借她們玩具很好，但大家玩好之後，她們應該可以陪妳一起把玩具跟車子牽回家。下次妳可以請她們幫忙一起收。
女兒：（點頭）
我：就像妳在學校的好朋友，不會因為妳沒有借玩具給她，就不跟妳玩的，妳以後跟姊姊們玩的時候，可以感覺看看。
面對６歲的小腦袋，我們儘可能的用她能理解的經驗與說法來討論，即使如此，女兒還是似懂非懂，不過，這比起直接禁止她們來往，放手讓孩子學著去體驗，或許能被照顧的就不會只有一個人。
