有一次，我妹傳了他寫給老師的聯絡簿給我，內容是：請問小海豚（我侄子小名）感冒康復之後是不是又不乖呢？他說中午沒有吃到水果也沒有玩到玩具。而老師回覆：玩具是早上早餐吃的比較久，所以沒玩到玩具，水果是因為他中午吃飯不專心，吃了很久而且把碗打翻了，所以才會沒有吃到。
從這個對話看得出來我妹想要知道小海豚在學校的狀況，也心疼他沒玩到玩具跟吃到水果，所以用這種方式問了老師，而老師也就我妹詢問的問題逐一回覆。但在我看來，這是一段無效的對話，當相同或類似的問題發生，問題的循環仍然存在，而老師也一樣的，會用制式的回答再回答我妹。
我問：為什麼你會問是不是又不乖？這問法會讓老師覺得他平常在家也不乖，不要用否定句說話。
我妹回我：因為老師常常說他在學校不乖。
我問：老師定義怎樣的行為叫不乖？
我妹：動手打人、搶別人玩具。
我：我的認知，這不叫不乖，每個小孩都有這規矩化的過程，他未滿三歲，你要跟老師說：小孩在三歲前的腦部發展還不足以控制自己的身體行為，他雖然聽得懂，但他做不到。你可以反問老師，請問遇到這種狀況，你們如何引導跟協助，而不是接受老師來跟你告狀-他不乖。
在小銀河出生後，我看了一些關於兒童發展、兒童心理學的書，所以在面對老師問題時，自然會想得更深入再去回答或解決。身為父母我選擇永遠都要先相信自己的孩子，再去選擇如何引導跟面對孩子的問題。
