D.S.
將 長榮中學 的星光大道 化身為“四季走廊”
每個季節的關鍵元素：
- 春：翠綠，可能涉及新芽、嫩葉、生長、希望。
- 夏：深綠，可能涉及茂盛的樹葉、蟬鳴、陽光強烈。
- 秋：變黃，可能涉及落葉、成熟、收穫、蕭瑟。- 冬：落葉，可能涉及枯枝、寒冷、寂靜、等待重生。
接下來將這些元素轉化為詩意的意象，比如使用比喻、擬人化和矛盾修辭。同時，要注意詩句的連貫性和韻律感。
可能的結構是分為四節，每節對應一個季節，通過時間流動和動態意象來串聯四季。
春天用“翠綠的書頁翻開”來象徵新的開始；夏天用“蟬鳴煮沸深綠”來表現熱烈；
秋天用“葉脈漫漶成金箔”表現顏色的變化；冬天用“枝椏以骨節計數寂靜”
表現落葉後的寂靜。
每句之間有自然的過渡，並且整體形成一個完整的畫面。
春雷推開玻璃窗時
廊柱正用苔痕抄寫
一冊冊翠綠的書頁
粉筆灰落在磚縫 長成會開花的部首~
盛夏把蟬鳴煮得濃稠
廊簷垂下沉睡的水晶
我們在瓷磚裂紋間
撿拾被曬成琥珀的 深綠時光!
直到秋風翻亂課本
葉脈漫漶成金箔
有人用掃帚收集
走廊盡頭所有 正在褪色的驚嘆號~
當冬陽斜斜削瘦枝椏
瓷磚開始反覆背誦
昨日落葉的韻腳
枝椏以骨節計數寂靜
而我們走過的四季 正在新芽裡重新排版~
（說明：以校園走廊瓷磚為載體，將四季轉化為教學意象。
春苔如書頁、夏蟬成琥珀、秋葉作褪色標點、冬枝背誦韻腳，
配合「排版」「部首」等雙關語。
保留教育場景元素，強化時間軸的流動性與循環性，
末段新芽呼應首段苔痕，形成教學場域的生命迴圈。）
