我想談論關於體育班成績落後的議題，劉老師在擔任體育班班導時，發現體育班的成績不如普通班，往往在段考後每一科都落後別班5-10分。如果我是體育班的班導，我們班的學生並未通過S型分班，只是將全校的運動健將集合在一起，那我會更加注重個體的「差異化」學習，以美國紐約的安娜史立佛雙語學校為例，學生可以選擇難或簡單的學習單、不同難度的閱讀教材，甚至是不同深度的中文課程，學校在重視差異化的同時，也尊重孩子的選擇。反觀台灣的教育有太多的功利目的，最後往往拿到了分數，卻不會運用所學，更不會愛其所學。
我認為差異化的教學更建立了孩子的「自信心」，台灣一體適用的升學規範扼殺了許多學生對於知識的熱愛，無法在一個領域內拿到頂尖的成績便沒有信心深入研究，落入輸或贏的陷阱之中。我們究竟該如何學習一個科目？我想這關係著下一代走上世界舞台的姿態。清華大學前校長賀陳弘也曾經在《親子天下》的訪談透露：「我們對於產品的需求走向客製、少量，講求差異性，因此我們也要從人才端開始多元化。師資、教材、評量都要多元化。」各領域的差異性不再是單一評判標準，而是跨領域學習的可能。
