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https://drive.google.com/file/d/1gjkLN1Aou3iZswne2lqChIJSIL9O_A3e/view?usp=sharing
● 結論: 完善的原住民教育政策絕不是全然侷限於學校的行動影響，而是創造一個原住民的 「友善社會」，以需要被延續的事物-原住民的語言及知識為社會的主體，這同時也是 政策推行時的動力及資源，而原住民教育機構更是友善社會中最重要的一環，其課綱 並不局限於技藝教育，更著重在教育新一代原住民其相關知識系統及語言，政府輔導 創立之NGO則可觀察輔導特殊之學生個案，包含但不限於學習進度狀況落後、特殊語 言專長進修等。最後，「原住民輔導專員」及「文化保存專員」的設立就猶如社會安 全網的存在，結合政府的力量，建構一張綿密的安全防護網，扶持社會中的每一個原 住民個體，保障其有形及無形的文化資產。
● 未來展望: 此次研究的展望，如果以一句話代表那便是「與其頻頻回首，不如大步向前」。與其 讓台灣原住民所需要的幫助完全拘泥、受限於法律，不如另立一套專屬於原住民的教 育系統;與其珍藏與保護那些快速流失的原住民文化，不如開創新一代原住民的潛能， 讓其適性揚才，甚至讓國際看見獨特的、原住民獨有的才能；與其讓政府強硬介入輔 導改善，不如讓國民觀念更加多元，讓原住民成為「台灣人」本身的一份子，創造一 個友善原住民的社會。原住民與漢人，兩者本就不同，保存的文化不同，走的路不 同，讓他們有能力去創造屬於他們的未來，一個完完全全屬於原住民的未來。
