身為一名身處在體制內教學現場正為教師證奮鬥的教學支援老師，我常常思考「扶羊人」這份職責的重量與價值。
在當前的教育生態中，台語老師不僅是台語專業知識的傳遞者，更是「台語失落一代的引路人」，面對家中缺乏台語環境、甚至視台語為「外語」的學生們，台語老師的任務絕對不是趕羊趕進考場(逼學生學台語)，而是溫柔地扶持每一隻迷途的小羊，找回對台語的親近感。
針對這些「台語零起點」的學生們，我的教學論述核心在於「降壓、與生活連結，還有建立認同」。對於家中沒有常常聽到台語的學生，強迫開口往往會造成「語言焦慮」。
身為稱職的扶羊人，我主張營造一個高支持、低壓力的環境，在課堂初期，我會大量運用華語、台語一直交替穿插，讓學生透過下一句的中文解釋理解前一句台語單詞的意思，而加上肢體動作，讓學生聲音與動作產生連結。當學生聽懂「徛起來khiā-khí--lâi」、「坐予好tsē-hōo-hó」、「共課本掀開kā khò-pún hian-khui」時，他們會發現台語並非陌生的密碼，而是能溝通的工具。
既然家庭環境缺失，學校課堂就必須成為「台語影響源」。我將嘗試打破「台語等於老人在講的語言」的刻板印象，將教學內容與學生們的日常生活接軌。我會從兩方面著手:
一、數位工具融入： 利用「學習吧」平台錄音讓學生對著電腦練習口說，降低與老師面對面口考的壓力；台語卡通動畫或兒少節目當學習教材，是彌補回家後無人製造台語聲音影響源的限制。
二、情境式學習： 模擬生活中買東西的日常對話或討論熱門網紅學台語的影片(阿滴學台語https://youtu.be/4fYK0oBjWek?si=PKqz2HOvkuA4q_5C )，讓孩子明白台語能聊「現代流行的事」，而不只是「阿公、阿媽那個年代的事」。
扶羊人的最終目標，是讓羊兒能在草地上自如奔跑，就如同教師在教育現場能喚起學生自主學習的動力。我會透過族群認同的建立，讓學生明白台語不僅是溝通，更是情感的溫度計。當學生能用一句簡單的台語與自己家的阿公、阿媽溝通，那種從親情與溫情回饋而來的成就感，是任何考卷分數都無法給予的幸福感。
台語傳承是一場與時間的賽跑，身為台語老師的我，願做那個在崎嶇道路上扶持學生學台語的「扶羊人」，不求學生能立即開口說流利的台語，但求在他們心中種下一顆文化認同的種子，讓學生們知道：這條找回自己母語的根之路，台語老師我會陪你一起走。
