停課不停學下的教育不平等

停課不停學下的教育不平等

更新於 發佈於 閱讀時間約 4 分鐘

#停課不停學。#教育不平等 #弱勢與障礙兒童的權益與保護

§ 編輯部

今天宣佈全國停課延長到6/11,網路上家長一片哀鴻遍野,無法到校的孩子們都還好嗎?

一、解決數位設備落差無法弭平教育不平等

雖然疫情擴散令人怖畏,但改採遠距教學的方式,仍讓許多人憂心必然惡化的教育不平等。對於已經有非常多人注意到的個別家庭數位落差,教育部「超前佈署」的方式,是從去年起就要求學校帶領全校師生演練線上教學技術,同時採購大量筆電、平板與網卡等工具,以提供有需要的學生借用。

儘管如此,家裡是否有不受干擾的上網空間與行動載具(例如全家只有爸媽有手機並且需要工作使用、或是家裡不只一個學齡孩子)、是否有家人能及時協助讓孩子穩定上課與完成作業(尤其因老師講解與學生課堂演練的時間都壓縮),都是徒有硬體設施仍無法弭平的教育資源差距。易言之,同樣都稱為線上教學,有學生能使用同步視訊與教師即時互動,有學生只能藉由徵用頻道(如公視三台、台視綜合台)收看未必符合該校進度與版本的課程。甚至許多孩子完全缺乏在家學習的條件。無怪已有報導指出「偏鄉到課率是都會30倍」。

過去的教育社會學研究就發現:光是學校在暑假期間停課,就會擴大不同背景孩子的學習表現差距,並且這種「學習流失」與家庭社會經濟地位有顯著關聯 。如果我們能夠正視教育落差不太可能光靠設施到位就能弭平,一些擔心這些問題的前線教師們提出在正規學年之外的補課呼籲(例如「延後暑假」或「提早開學」),而非直接用遠距教學取代正式課程,或許更能照顧到弱勢學生的教育權益。


二、學校功能不只提供認知教育

除此之外,學校對於學生能提供的,一直都不只是教學任務而已。OECD就指出:特別是弱勢兒童仰賴學校提供的其他基本支援 。除了台灣政府已經注意到的用餐問題,還包括:

一、 學校讓弱勢孩子更有機會持續接觸到能夠提供支持的成人。教師可以照看孩子的身心狀態(可能來自家庭暴力、經濟困難或人際交往風險),即時回應需要關切的問題。

二、 即便非社經不利的家庭,仍有些家長的職業無法在家工作(例如各種必要工作者 (essential workers))或安排好照顧服務。若學校無法如政策承諾的提供學生到校的選項,就意謂這些孩子必須在無成人監看的情況下自我照顧。

三、 身心障礙孩子的需求更難被滿足。這類孩子經常習慣並需要結構化的生活,停課會對他們造成巨大壓力和干擾,也錯失學校安排的特殊教育服務與治療計畫。尤其對更高需求的孩子來說,學校與照顧服務的中斷,可能會讓整個家庭陷入高度不穩定的危機。這一點特別在目前台灣關於停課不停學的討論中缺席。

準此,學校除了為無法請防疫假或居家上班的家庭提供托育服務,以及確保弱勢孩子遠距上課的軟硬體支援之外,OECD建議學校教師能夠給予特殊兒少定期的身心關照,同時讓學習成效不佳的孩子得到實體補課機會。台灣少年權益與福利促進聯盟的投書,則是呼籲兒少權益需要更多系統的投入與協力,顯示出疫情下除了如何增進遠距授課成效的討論之外,仍有許多值得進一步思考的議題。




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面對台灣此波疫情病歷數持續下降,何時解除嚴格之防疫管制措施已成為重要之議題;但許多國家在解除疫情管制之禁令後(如允許夜店或酒吧營業、或取消口罩禁令等),均面臨病例再度上升之困境,也使得指揮中心對於是否要儘速鬆綁陷入兩難局面。  其實在川普政府於去年(2020年)初希望能盡快解除因疫情而實行之諸多禁令
編輯部 #疫苗護照 #新日常 #國際移動 當台灣政府與民眾在拼七月底疫苗涵蓋率達到25%,另一個跟著疫苗接種與疫情治理的新考題---疫苗護照---正以不同模式在其他疫苗涵蓋率突破五成以上的國家進行討論與實踐。在登記後等待接種的空檔時間,頗適合來想想疫苗護照這個制度或資訊,對於國內解封與國際旅遊的可能
案14406,在住院隔離期間病況穩定,卻可能因被延長隔離而情緒不佳,在病室中自殺。這名患者的結局著實令人傷感,然而很諷刺地,卻成為少數得以被說明究竟如何離去的患者。 7月11日為止,台灣確診死亡人數是740人。我很想知道,他們如何離世的?這並非為了好奇,而是基於撫慰亡靈與療癒生者的念想。
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