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在教室上，不如遠距上的三堂作文課（1）
閱讀時間約 3 分鐘
這個暑假，我從以前的教材中，找出三個以往在教室講授，但效果不如預期的主題，稍加修改後，在遠距課堂上進行。沒想到，由於地利之便，上完之後的效果不但超出預期，學生在課堂上的互動與寫作表現也出乎我的意料。
第一堂課是－－我的珍藏。
- 授適合對象：國小中年級、高年級
- 付費訂閱可看：引導步驟與文章大綱
為因應疫情，這兩個多月以來，我們投入許多時間、心力在設計遠距教學課程，同時也累積了不少實際教學經驗。不過，坦白講，線上上課雖然有許多優點，但比起在實體教室上課，無論是在師生的互動、同儕之間討論、作業的繳交與批改……等，都還是遜色不少。
然而，這個暑假，我從以前的教材中，找出三個以往在教室講授，但效果不如預期的主題，稍加修改後，在遠距課堂上進行。沒想到，由於地利之便，上完之後的效果不但超出預期，學生在課堂上的互動與寫作表現也出乎我的意料。
以下分別和大家分享：
我的珍藏
設計這一堂課的目的，是希望學生透過這些珍藏的物品，回憶過去的經歷。例如：看到游泳比賽的獎盃想起練習時的艱辛、看到自己組裝的模型想起得到這份禮物當下的興奮、看到蒐集的電影票回想觀影時的樂趣……等。
不過，如果直到上課，才公布今天的主題是〈我的珍藏〉，即使他們擁有珍藏物品，一時之間也不知道該選什麼來發揮。那麼，要是提前告知，提醒他們找一件珍藏物品帶來班上呢？絕對會有迷糊的學生忘記；此外，像是獎盃、模型之類不易攜帶的物品，請他們帶出家門，不是為難小朋友嗎？
拜遠距教學所賜，這些問題已不再是問題－－學生就坐在家裡，起身拿個珍藏物品再回座不用一分鐘，方便得很呢！
當孩子親手摸到這件珍藏，親眼看到上面的細節，原本模糊的記憶馬上具體化。這時，再請他分享它的來歷，自然能夠侃侃而談。
我所設計的教學流程如下：
- 口語表達：輪流介紹自己的珍藏物品。
- 同儕互評：每一位小朋友講完之後，其他同學給予講評。全班都介紹完以後，再讓大家投票選出心目中最棒的珍藏品（一人兩票，一票可以投給自己，另一票必須投給別人）。
- 文字表達：根據同學所給的意見，將剛剛口頭表達的內容，轉換為文字，書寫下來。
現在問題來了，有的孩子不擅口語表達，不知道如何介紹珍藏的話，該怎麼辦呢？別擔心，針對這類學生，我為他們設計了解說的大綱，並且提供範例給他們閱讀。讀過以後，再按照同樣的架構，將自己零散的記憶放進去，便可以講得有頭有尾，待會寫作時也會更有頭緒。解說大綱及範例如下：
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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