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近年來，「躺平」一詞，幾乎已經從網路流行用語，內化為年輕人骨子裡的生活態度。無論是在中國、台灣、日本，還是韓國……等，都有類似的用語，象徵年輕世代對未來感到無望、無力、又無奈的心態。因此，「躺平」極有可能成為近期大考的作文題目！一旦出現，最佳的答題策略是什麼呢？我的建議是……
近年來，「躺平」一詞，幾乎已經從網路流行用語，內化為年輕人骨子裡的生活態度。無論是在中國、台灣、日本，還是韓國……等，都有類似的用語，象徵年輕世代對未來感到無望、無力、又無奈的心態。因此，「躺平」極有可能成為近期大考的作文題目！一旦出現，最佳的答題策略是什麼呢？我的建議是……
〈多做多得〉是111年的會考作文題目，我早就數不清在課堂上教過幾次了。過去每一次教，我都是站在引導國中、小學生的角度，僅此而已。不過，如果把這個題目的引導再腦補一點，再厚黑一點，再挖掘出一點人物內心的潛台詞。你會發現：它已經不只是小孩寫的作文，而是帶你看懂人性、教你做人，甚至能為你擴充格局！
〈多做多得〉是111年的會考作文題目，我早就數不清在課堂上教過幾次了。過去每一次教，我都是站在引導國中、小學生的角度，僅此而已。不過，如果把這個題目的引導再腦補一點，再厚黑一點，再挖掘出一點人物內心的潛台詞。你會發現：它已經不只是小孩寫的作文，而是帶你看懂人性、教你做人，甚至能為你擴充格局！
剝開一個作文題目表面文字解說或圖案的包裝，直指核心題旨，我們會發現：其實小學生已經有許多相關經歷，可以轉換為題材。可見，國、高中程度的作文題目，經由妥善的講解與引導，小學生同樣能夠輕易找到發揮的題材，何難之有？這樣「越級打怪」有三大好處……
剝開一個作文題目表面文字解說或圖案的包裝，直指核心題旨，我們會發現：其實小學生已經有許多相關經歷，可以轉換為題材。可見，國、高中程度的作文題目，經由妥善的講解與引導，小學生同樣能夠輕易找到發揮的題材，何難之有？這樣「越級打怪」有三大好處……
這一期的專欄故事〈那一刻，你是主角？還是配角？〉，是我改寫自去年公布的會考預試考題〈這一次我是主角／這一次我當配角〉，引導孩引導孩子隨著故事情節，回想日常生活中擔任主角或配角的經歷，進而提煉出當中的滋味與體會。
這一期的專欄故事〈那一刻，你是主角？還是配角？〉，是我改寫自去年公布的會考預試考題〈這一次我是主角／這一次我當配角〉，引導孩引導孩子隨著故事情節，回想日常生活中擔任主角或配角的經歷，進而提煉出當中的滋味與體會。
「童年學過的十大沒用才藝」，這個話題每隔一段時間，就會在網路上掀起熱議、引起共鳴。然而，一項才藝的價值，不能光看它表面上有沒有用，更要發掘出它的核心能力。
也許，這個核心能力，正是未來的競爭力！最近，我設計的一堂高年級課程，正是引導孩子剝開才藝外表沒用的外殼，直探其中有用的核心能力。
「童年學過的十大沒用才藝」，這個話題每隔一段時間，就會在網路上掀起熱議、引起共鳴。然而，一項才藝的價值，不能光看它表面上有沒有用，更要發掘出它的核心能力。
也許，這個核心能力，正是未來的競爭力！最近，我設計的一堂高年級課程，正是引導孩子剝開才藝外表沒用的外殼，直探其中有用的核心能力。
小朋友最期待的兒童節快到了，但並不是世界上所有兒童都能快樂的過節。我會希望孩子在歡樂過節之前，了解落後地區的孩子如何生活，不只是加強時事敏銳度，更能夠培養同理心，了解自己多麼幸福。這張圖，請小朋友仔細看看，發揮「大家來找碴」的本領，圈出母子三人可能面臨的危機……
小朋友最期待的兒童節快到了，但並不是世界上所有兒童都能快樂的過節。我會希望孩子在歡樂過節之前，了解落後地區的孩子如何生活，不只是加強時事敏銳度，更能夠培養同理心，了解自己多麼幸福。這張圖，請小朋友仔細看看，發揮「大家來找碴」的本領，圈出母子三人可能面臨的危機……
今年學測國寫情意題〈隔在我們之間的種種〉以「圖文共構」的形式呈現。如果是小學生來看，第一時間可能會直呼看不懂，但如果把題意簡化為「人與人之間的衝突」，那就瞬間容易多了！或許，你的孩子也曾經寫過類似文章，只是不知道怎麼發揮、怎麼布局。跟著我們的教學步驟，相信我：小學程度的孩子也寫得出高中程度的題目！
今年學測國寫情意題〈隔在我們之間的種種〉以「圖文共構」的形式呈現。如果是小學生來看，第一時間可能會直呼看不懂，但如果把題意簡化為「人與人之間的衝突」，那就瞬間容易多了！或許，你的孩子也曾經寫過類似文章，只是不知道怎麼發揮、怎麼布局。跟著我們的教學步驟，相信我：小學程度的孩子也寫得出高中程度的題目！
與其一味強調誠實，以道德限制孩子的思維，不如帶他們從科學角度理解「人為什麼會說謊？」我曾在課堂上指導孩子利用《國家地理雜誌》的「說謊動機圖表」，拆解各種謊言背後的動機並思考改善方法。這次的專欄文章，我把課程重點故事化，深入淺出引導孩子進行思辨，強化議論能力！
與其一味強調誠實，以道德限制孩子的思維，不如帶他們從科學角度理解「人為什麼會說謊？」我曾在課堂上指導孩子利用《國家地理雜誌》的「說謊動機圖表」，拆解各種謊言背後的動機並思考改善方法。這次的專欄文章，我把課程重點故事化，深入淺出引導孩子進行思辨，強化議論能力！
利用〈居家修繕/改善單〉建立親子之間的居家問題回報機制，促使他一同參與家庭事務。漸漸地，你會發現，不但小朋友們對這個家的向心力會越來越強，他的觀察力、空間感，也會有所提升。──至此，他已經完成空間描寫的基礎練習了。
利用〈居家修繕/改善單〉建立親子之間的居家問題回報機制，促使他一同參與家庭事務。漸漸地，你會發現，不但小朋友們對這個家的向心力會越來越強，他的觀察力、空間感，也會有所提升。──至此，他已經完成空間描寫的基礎練習了。
過年期間，你們家總是上演「壓歲錢保衛戰」嗎？強烈建議父母與子女在過年前一同觀看〈壓歲錢是誰的？〉影片。接著，親子一起理性思考、討論壓歲錢的分配方式，並填寫我設計的學習單，達成共識後，才能過一個皆大歡喜的好年！
過年期間，你們家總是上演「壓歲錢保衛戰」嗎？強烈建議父母與子女在過年前一同觀看〈壓歲錢是誰的？〉影片。接著，親子一起理性思考、討論壓歲錢的分配方式，並填寫我設計的學習單，達成共識後，才能過一個皆大歡喜的好年！
現在的作文題目時常要求考生：以親身經歷為例進行分析與反思！這個寒假，我進一步把學生的自我介紹輸入AI，設計出專屬於每一個人的成就小卡。小卡上清楚呈現他們當前的優勢、付出的心血與成功的訣竅。將來面對需要親身經歷的題目時，打開成就小卡，靈感自然一個接一個冒出來了！
現在的作文題目時常要求考生：以親身經歷為例進行分析與反思！這個寒假，我進一步把學生的自我介紹輸入AI，設計出專屬於每一個人的成就小卡。小卡上清楚呈現他們當前的優勢、付出的心血與成功的訣竅。將來面對需要親身經歷的題目時，打開成就小卡，靈感自然一個接一個冒出來了！
我在課堂上會利用「閱讀心得寫作架構」學習單，為孩子爬梳想法，釐清下筆的步驟。接著，再按照順序，一個接一個寫出來，一篇心得便出爐了！等到他們熟悉架構，當然可以進一步打破架構，揮灑創意。但建立架構觀念的第一步至關重要，先讓孩子能夠輕鬆寫出心得，不抗拒寫作，一切都好談。
我在課堂上會利用「閱讀心得寫作架構」學習單，為孩子爬梳想法，釐清下筆的步驟。接著，再按照順序，一個接一個寫出來，一篇心得便出爐了！等到他們熟悉架構，當然可以進一步打破架構，揮灑創意。但建立架構觀念的第一步至關重要，先讓孩子能夠輕鬆寫出心得，不抗拒寫作，一切都好談。
寫作文時，如果題目要求舉「個人經驗」為例，那我們可不可以用「掰」的？這個問題我以前談過，我是持否定立場，我認為用掰的不只助長造假文化，還會妨害孩子覺察力和探索力的發展。但要是分秒必爭的考試呢？真的想不到個人經驗，就不能虛構嗎？我們來想想以下3個問題……
寫作文時，如果題目要求舉「個人經驗」為例，那我們可不可以用「掰」的？這個問題我以前談過，我是持否定立場，我認為用掰的不只助長造假文化，還會妨害孩子覺察力和探索力的發展。但要是分秒必爭的考試呢？真的想不到個人經驗，就不能虛構嗎？我們來想想以下3個問題……
近日有脫口秀演員在表演中，嘲諷某韓籍啦啦隊隊員的口音，遭到網友怒火抨擊。我曾經設計一堂「幽默課」，找了幾篇古代筆記小說中的故事給學生閱讀，體會幽默的內涵和界線。不只是增進學生文言文閱讀力，更幫助他們理解什麼玩笑不能開，以免踩到言語霸凌的紅線。
近日有脫口秀演員在表演中，嘲諷某韓籍啦啦隊隊員的口音，遭到網友怒火抨擊。我曾經設計一堂「幽默課」，找了幾篇古代筆記小說中的故事給學生閱讀，體會幽默的內涵和界線。不只是增進學生文言文閱讀力，更幫助他們理解什麼玩笑不能開，以免踩到言語霸凌的紅線。
所謂「限制式寓意」，即設計少數形容詞，要求學生從中選擇詞彙來拆解故事。這個練習不是要局限孩子的思考，在有限的詞彙中進行解題，反而可以強迫他們從不同面向切入，提升思考的靈活度。以「愚公移山」這則故事為例，我們試試看以「盲目」、「耽溺」、「自由」、「冒險」、「牢籠」、「選擇」六個詞彙來拆解……
所謂「限制式寓意」，即設計少數形容詞，要求學生從中選擇詞彙來拆解故事。這個練習不是要局限孩子的思考，在有限的詞彙中進行解題，反而可以強迫他們從不同面向切入，提升思考的靈活度。以「愚公移山」這則故事為例，我們試試看以「盲目」、「耽溺」、「自由」、「冒險」、「牢籠」、「選擇」六個詞彙來拆解……
〈別小看這個「東西」〉的創作靈感來自於今年心測中心公布的會考預試考題〈這不只是……更是……〉。包含上一期的故事〈兩隻倉鼠的故事〉，皆是取材自會考作文。我希望將會考的作文題目簡單化、故事化、趣味化以後－－連小學生都可以輕鬆掌握，無痛下筆書寫國中程度的題目，同時掌握命題趨勢。
〈別小看這個「東西」〉的創作靈感來自於今年心測中心公布的會考預試考題〈這不只是……更是……〉。包含上一期的故事〈兩隻倉鼠的故事〉，皆是取材自會考作文。我希望將會考的作文題目簡單化、故事化、趣味化以後－－連小學生都可以輕鬆掌握，無痛下筆書寫國中程度的題目，同時掌握命題趨勢。
自從我女兒邁入活蹦亂跳不受控的兩歲以後，我便不由自主關注兒童誘拐之類的新聞。近幾年，國內外不少被誘拐的案例，正是歹徒利用爸媽專注於螢幕上的時刻，帶走孩子。孩子被拐走後帶去哪裡？古往今來應該相去不遠。《杜騙新書》的〈刺眼刖腳陷殘疾〉這則故事，值得我們警惕！
自從我女兒邁入活蹦亂跳不受控的兩歲以後，我便不由自主關注兒童誘拐之類的新聞。近幾年，國內外不少被誘拐的案例，正是歹徒利用爸媽專注於螢幕上的時刻，帶走孩子。孩子被拐走後帶去哪裡？古往今來應該相去不遠。《杜騙新書》的〈刺眼刖腳陷殘疾〉這則故事，值得我們警惕！
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近年來，「躺平」一詞，幾乎已經從網路流行用語，內化為年輕人骨子裡的生活態度。無論是在中國、台灣、日本，還是韓國……等，都有類似的用語，象徵年輕世代對未來感到無望、無力、又無奈的心態。因此，「躺平」極有可能成為近期大考的作文題目！一旦出現，最佳的答題策略是什麼呢？我的建議是……
〈多做多得〉是111年的會考作文題目，我早就數不清在課堂上教過幾次了。過去每一次教，我都是站在引導國中、小學生的角度，僅此而已。不過，如果把這個題目的引導再腦補一點，再厚黑一點，再挖掘出一點人物內心的潛台詞。你會發現：它已經不只是小孩寫的作文，而是帶你看懂人性、教你做人，甚至能為你擴充格局！
〈多做多得〉是111年的會考作文題目，我早就數不清在課堂上教過幾次了。過去每一次教，我都是站在引導國中、小學生的角度，僅此而已。不過，如果把這個題目的引導再腦補一點，再厚黑一點，再挖掘出一點人物內心的潛台詞。你會發現：它已經不只是小孩寫的作文，而是帶你看懂人性、教你做人，甚至能為你擴充格局！
剝開一個作文題目表面文字解說或圖案的包裝，直指核心題旨，我們會發現：其實小學生已經有許多相關經歷，可以轉換為題材。可見，國、高中程度的作文題目，經由妥善的講解與引導，小學生同樣能夠輕易找到發揮的題材，何難之有？這樣「越級打怪」有三大好處……
剝開一個作文題目表面文字解說或圖案的包裝，直指核心題旨，我們會發現：其實小學生已經有許多相關經歷，可以轉換為題材。可見，國、高中程度的作文題目，經由妥善的講解與引導，小學生同樣能夠輕易找到發揮的題材，何難之有？這樣「越級打怪」有三大好處……
這一期的專欄故事〈那一刻，你是主角？還是配角？〉，是我改寫自去年公布的會考預試考題〈這一次我是主角／這一次我當配角〉，引導孩引導孩子隨著故事情節，回想日常生活中擔任主角或配角的經歷，進而提煉出當中的滋味與體會。
這一期的專欄故事〈那一刻，你是主角？還是配角？〉，是我改寫自去年公布的會考預試考題〈這一次我是主角／這一次我當配角〉，引導孩引導孩子隨著故事情節，回想日常生活中擔任主角或配角的經歷，進而提煉出當中的滋味與體會。
「童年學過的十大沒用才藝」，這個話題每隔一段時間，就會在網路上掀起熱議、引起共鳴。然而，一項才藝的價值，不能光看它表面上有沒有用，更要發掘出它的核心能力。
也許，這個核心能力，正是未來的競爭力！最近，我設計的一堂高年級課程，正是引導孩子剝開才藝外表沒用的外殼，直探其中有用的核心能力。
「童年學過的十大沒用才藝」，這個話題每隔一段時間，就會在網路上掀起熱議、引起共鳴。然而，一項才藝的價值，不能光看它表面上有沒有用，更要發掘出它的核心能力。
也許，這個核心能力，正是未來的競爭力！最近，我設計的一堂高年級課程，正是引導孩子剝開才藝外表沒用的外殼，直探其中有用的核心能力。
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小朋友最期待的兒童節快到了，但並不是世界上所有兒童都能快樂的過節。我會希望孩子在歡樂過節之前，了解落後地區的孩子如何生活，不只是加強時事敏銳度，更能夠培養同理心，了解自己多麼幸福。這張圖，請小朋友仔細看看，發揮「大家來找碴」的本領，圈出母子三人可能面臨的危機……
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今年學測國寫情意題〈隔在我們之間的種種〉以「圖文共構」的形式呈現。如果是小學生來看，第一時間可能會直呼看不懂，但如果把題意簡化為「人與人之間的衝突」，那就瞬間容易多了！或許，你的孩子也曾經寫過類似文章，只是不知道怎麼發揮、怎麼布局。跟著我們的教學步驟，相信我：小學程度的孩子也寫得出高中程度的題目！
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與其一味強調誠實，以道德限制孩子的思維，不如帶他們從科學角度理解「人為什麼會說謊？」我曾在課堂上指導孩子利用《國家地理雜誌》的「說謊動機圖表」，拆解各種謊言背後的動機並思考改善方法。這次的專欄文章，我把課程重點故事化，深入淺出引導孩子進行思辨，強化議論能力！
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現在的作文題目時常要求考生：以親身經歷為例進行分析與反思！這個寒假，我進一步把學生的自我介紹輸入AI，設計出專屬於每一個人的成就小卡。小卡上清楚呈現他們當前的優勢、付出的心血與成功的訣竅。將來面對需要親身經歷的題目時，打開成就小卡，靈感自然一個接一個冒出來了！
我在課堂上會利用「閱讀心得寫作架構」學習單，為孩子爬梳想法，釐清下筆的步驟。接著，再按照順序，一個接一個寫出來，一篇心得便出爐了！等到他們熟悉架構，當然可以進一步打破架構，揮灑創意。但建立架構觀念的第一步至關重要，先讓孩子能夠輕鬆寫出心得，不抗拒寫作，一切都好談。
我在課堂上會利用「閱讀心得寫作架構」學習單，為孩子爬梳想法，釐清下筆的步驟。接著，再按照順序，一個接一個寫出來，一篇心得便出爐了！等到他們熟悉架構，當然可以進一步打破架構，揮灑創意。但建立架構觀念的第一步至關重要，先讓孩子能夠輕鬆寫出心得，不抗拒寫作，一切都好談。
寫作文時，如果題目要求舉「個人經驗」為例，那我們可不可以用「掰」的？這個問題我以前談過，我是持否定立場，我認為用掰的不只助長造假文化，還會妨害孩子覺察力和探索力的發展。但要是分秒必爭的考試呢？真的想不到個人經驗，就不能虛構嗎？我們來想想以下3個問題……
寫作文時，如果題目要求舉「個人經驗」為例，那我們可不可以用「掰」的？這個問題我以前談過，我是持否定立場，我認為用掰的不只助長造假文化，還會妨害孩子覺察力和探索力的發展。但要是分秒必爭的考試呢？真的想不到個人經驗，就不能虛構嗎？我們來想想以下3個問題……
近日有脫口秀演員在表演中，嘲諷某韓籍啦啦隊隊員的口音，遭到網友怒火抨擊。我曾經設計一堂「幽默課」，找了幾篇古代筆記小說中的故事給學生閱讀，體會幽默的內涵和界線。不只是增進學生文言文閱讀力，更幫助他們理解什麼玩笑不能開，以免踩到言語霸凌的紅線。
近日有脫口秀演員在表演中，嘲諷某韓籍啦啦隊隊員的口音，遭到網友怒火抨擊。我曾經設計一堂「幽默課」，找了幾篇古代筆記小說中的故事給學生閱讀，體會幽默的內涵和界線。不只是增進學生文言文閱讀力，更幫助他們理解什麼玩笑不能開，以免踩到言語霸凌的紅線。
所謂「限制式寓意」，即設計少數形容詞，要求學生從中選擇詞彙來拆解故事。這個練習不是要局限孩子的思考，在有限的詞彙中進行解題，反而可以強迫他們從不同面向切入，提升思考的靈活度。以「愚公移山」這則故事為例，我們試試看以「盲目」、「耽溺」、「自由」、「冒險」、「牢籠」、「選擇」六個詞彙來拆解……
所謂「限制式寓意」，即設計少數形容詞，要求學生從中選擇詞彙來拆解故事。這個練習不是要局限孩子的思考，在有限的詞彙中進行解題，反而可以強迫他們從不同面向切入，提升思考的靈活度。以「愚公移山」這則故事為例，我們試試看以「盲目」、「耽溺」、「自由」、「冒險」、「牢籠」、「選擇」六個詞彙來拆解……
〈別小看這個「東西」〉的創作靈感來自於今年心測中心公布的會考預試考題〈這不只是……更是……〉。包含上一期的故事〈兩隻倉鼠的故事〉，皆是取材自會考作文。我希望將會考的作文題目簡單化、故事化、趣味化以後－－連小學生都可以輕鬆掌握，無痛下筆書寫國中程度的題目，同時掌握命題趨勢。
〈別小看這個「東西」〉的創作靈感來自於今年心測中心公布的會考預試考題〈這不只是……更是……〉。包含上一期的故事〈兩隻倉鼠的故事〉，皆是取材自會考作文。我希望將會考的作文題目簡單化、故事化、趣味化以後－－連小學生都可以輕鬆掌握，無痛下筆書寫國中程度的題目，同時掌握命題趨勢。
自從我女兒邁入活蹦亂跳不受控的兩歲以後，我便不由自主關注兒童誘拐之類的新聞。近幾年，國內外不少被誘拐的案例，正是歹徒利用爸媽專注於螢幕上的時刻，帶走孩子。孩子被拐走後帶去哪裡？古往今來應該相去不遠。《杜騙新書》的〈刺眼刖腳陷殘疾〉這則故事，值得我們警惕！
自從我女兒邁入活蹦亂跳不受控的兩歲以後，我便不由自主關注兒童誘拐之類的新聞。近幾年，國內外不少被誘拐的案例，正是歹徒利用爸媽專注於螢幕上的時刻，帶走孩子。孩子被拐走後帶去哪裡？古往今來應該相去不遠。《杜騙新書》的〈刺眼刖腳陷殘疾〉這則故事，值得我們警惕！