《概念為本的探究實作》實體讀書會

《概念為本的探究實作》實體讀書會台北場來了！

參加一場走讀、講座可能只是一個「投入」、「聚焦」的過程。我們要如何引領「學習者」邁入下一個步驟？

看一次「山椒魚來了」紀錄片，也可能只是「投入」、「聚焦」的過程。看完電影，然後呢？你能做的最小可行性方案是什麼？

《概念為本的探究實作》這本書依循這個流程在介紹：投入—〉聚焦—〉調查—〉組織—〉建立通則—〉遷移—〉反思

我回顧我最近的學習經驗，哪些課程或是活動，我自己的學習路徑有進行到「遷移」步驟，其中之一就是2022年8月合歡山的研習！當時合歡山的研習， 我們分組後要準備三天份小組的午餐行動糧。有一個大前提：要用自己帶的容器去買，不要產生多餘的塑膠垃圾。這裡沒有談登山輕量化，但是要談理念及原則。最後我們還吃得很「漂亮」！ 研習結束，然後呢？漸漸地，我將這個習慣化為我的「通則」，並且「遷移」至我的生活中，直到現在。

從「投入」開始，最終的目標就是 「遷移」，它包含著運用、證明、行動。在「遷移」之前，你需要建立「通則」。

讓我用自己的一句話來說「通則」、「遷移」這章。

「通則」是以「特殊性經驗」，去建立一個「普遍性」適用的論述。

「遷移」是藉由建立通則，學習者可以將此概念遷移到不同領域及事件去進行。

對我而言，這本書談的「概念」，會讓我自己想要成為如此思考的「人」。這已經無關乎是否是教育者，它只是剛好應用在教學現場而已。

《概念為本的探究實作》這本書中每一個主題章節，都附有許多教學執行「策略」、操作實例等。而讀書會寶貴的是，它能匯聚現場的疑問。在今年的線上讀書會，大家提出一些疑問：

#要完整跑過七個階段，時間很不夠用，該怎麼分配？

#這些策略，對於低年級的孩子真的可以適用嗎？

#怎麼選出適合的概念透鏡？

#概念聚焦需要進行到什麼程度?

#如何讓學生對於各種調查方式有初步的瞭解？例如：除了閱讀專題報告範例，還有哪些方式？

#如何依對象年齡層選擇適合的組織工具？

#怎麼增進教育者協助發展通則的能力？

#教育者需要具備什麼能力以協助學生發展通則？

每一個問題都沒有標準答案，但是我珍惜的是眾人合力嘗試解答的過程。

明年我們要在台北開一團實體居家讀書會。

每個月一次的週日下午 3：00 - 4：30，在捷運台北橋站(橘線)附近。

每次會討論大約兩個章節。希望大家可以事先讀過相應章節，讓寶貴的相聚時間可以著重在內容、案例討論，甚至教案分享上。

日期分別是：

2024, 1/14、2/18、3/17、4/21、5/19、6/16。

報名連結放在此：https://forms.gle/g3LXu2wBSQyEKReJA

期待一起來讀書！