雙語能力可以說是終生受益，藉以出人頭地的優勢
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隨著 2030年到的逼近， 我們的教育機構到底做了多少有效的先期作業，以及多少一系列該有的配套行動呢。
如果幾十年持續被強調的 “越早開始越好”、“國語發音” 模擬去記英字、學前就急著送幼童上語言學校，至於學到什麼，家長們弄不清楚，語言學校不必講究，而且教育單位也不清楚如何有效過問實際成效，那麼大家是否都只算得上是在 “複製過去三、五十年英語看不出成效的蘑菇歷程”， 只是投入更多的資源到一個看不見底的大黑洞而已。
英語有效的培育方針是大事一樁，需要慎密的研究、精確的教學設計，以及遠瞻的成效評估。
請朋友們在這件與我們 “大大小小” 都要關連的議題上提供你們寶貴的經驗與想法。
（Fred Chou, Mar.14, 2024，寫於花蓮）
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以上的分析並非憑空臆測，而是以我在雙語幾十年來的摸索學習、大學到研究所的切身磨練、日常應用與 ESOL 教學的經驗，外加英國協社會25年的文化融匯所累積的心得，讓我一直在心中存著一個很大的疑慮，到底教育單位清不清楚應該如何評估，或是應該如何控管各級英語教育的合理成效？
有空的時候， 敬請朋友們瀏覽一下，我即將分享的三篇我的英語學習歷程的貼文。 相信多少可以對英語這個語言應該如何正視、以及學習英語的些許技巧，以及用心於國語的研習也是學習英語的重要功夫，得到值得參考的一些客觀觀點。
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詩作讓人感覺幾分玄妙，卻流露著誘人的迷惑。
從瀏覽、朗讀，到深入解析，美感的享受總是源源不斷。
既然 “新詩” 已經擺脫僵硬的形式、韻腳，與格律等侷限。更值得嘗試的是隨興寫個幾句，後續的靈感，時常會源源而來。
創作的實際經驗，也讓詩的愛好者能夠體驗詩人的技巧， 進一步融入詩作的智慧。
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Zirnstein 表示，「由於優秀的雙語能力者接觸的不只一種語言，多種語言輸入使他們必須面對更多挑戰。我們在他們的大腦活動中發現，精通第二語言的讀者能夠主動預測下文可能會出現的字詞，甚至能在判斷錯誤時盡快適應、學習，如此一來，雙語者第二外語的能力就有可能會和單一語言能力者一樣好。」
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