2017年，曾針對台北市內湖社大自創校起，持續任課15年不間斷的17位教師做過訪談，發現：
1.原本另有全職工作的老師，在5、60歲剛退休後，增加任教社大之數量（家數增加、課程數也增加，從2家變3家，從2門變3～4門課）
2.原本就以社大為主要職場者，在接近或超過60歲後，減少授課家數、課程總數，只在感覺最友善的單一社大任教，集中多教幾門課（4～5門）
3.把在社大授課，當做自己職場退休後對社會的奉獻、保持社交網絡的其中一種管道（每週2門課）
4.在社大資歷深、任教社大總數多的環境教育教師，想自己建置可知識共享的資料庫（從1998年就投入社大，幾乎在任教社大一開辦就開課，跟多所社大都有革命情感）
5.滿70歲後，交棒給弟子，把更多時間給家人
6.在生命的最後一天，仍跟社大學員在一起
我也在這樣的訪談中發現，社大教師是沒有退休年齡上限的，只要心智正常（即使身體部份失能、曾中風亦無妨）能勝任，並有學員願跟隨，有可能授課到85～90歲。
我因此在6／29的一場新莊社大擴大課程發展討論會，提出：
「既然一生有可能在社大持續教學達30～50年，社大教師是否該有在社大教職的生涯規劃？」
這個議題從前沒人想、沒人討論就算了，竟然我得到的回應是：
不能想、不敢想，想了就會做不下去，只能看看當下能做什麼，就去做。
也有人說，只能看看當下這個學期課能否開成？學員人數是否夠多、鐘點費不會被打折，實在沒力氣去想更遠的未來。
這陣子，我就延續這個議題進行幾位跨校任教的資深教師訪談，希望讓一些在社大持續任教達20年以上的教師，有個「敢想像的縫隙」。
對，還只能是「縫隙」而已，
說未來，太沈重。
