從2002年開始，我就以社大教師角色參與社大研討會並做案例發表，之後也有機會深入訪談教師、跟課，或者進行不同方式的交流或師培課程，也曾經協助社大教師課程行銷，但那都是以「社大工作團隊為核心」做為出發點。

2024年8月1日，是我第一次以「社大教師為主體、為核心、為本位」的角度，和三位現任社大教師、一位全促會新生代中階主管，以「社大教師事務」為主題進行交流與討論。

那是26年來，前所未有的經驗。

「重要的議題」反而要不疾不徐，慢慢地抽絲剝繭，從小處而具體的事情先做起，這大概是基本共識吧！

開完會回到家後，感到極度的疲累，暫時無法思考或書寫，只能先放空。

儘管，26年以來，社大教師們在某種近乎放養的情境下，存在著，如果還留在教學現場的人，都已經找到自己的存活之道，並沒有非常急迫、短期內務必處理面對的事務，但我就是覺得，哪裡有些不對勁，不能就這樣放任。

如果用只是「斜槓」項目之一來看待「社大教師」一職，當然不需要用一般學校體制的專職教師來做過多設想，也不會是我這次發起這個議題的用意和目標。

只是覺得，如果「師、工、學」這個機制要能夠有機運轉，無論從三者的哪一端發起，都是一股動能足以推動整個機制的話，就不能老是停留在「工作團隊」發起、教師與學員配合的層次。

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社區大學全國促進會在1999年9月成立，也將滿25年。一個組織在不同階段，有不同的組織使命，也會隨著組織成員的結構，造成不同的組織文化。

聽到他們目前的中階主管有4位青年世代，大家的年資都差不多7～8年，是採取集體討論後的共識，來決定要推出怎樣的計畫方案，不禁驚呼，人事比大部份社大來得穩定，組織運作模式也頗進步靈活呀～

不過，全促會一直以來都不是任何社大的上級單位，而是具備聯盟性質的協力組織，過去是社大團隊與全促會間，比較有機會互動認識，未來如果全促會還是期望跟教師有直接合作關係，那麼持續增進讓教師們了解全促會的功能與走向，也會是必要的溝通項目。