為什麼一個孩子三歲的時候對什麼都躍躍欲試，但是長大了之後開始說我學不會？這是定型化思維導致的結果。定型化思維是避免挑戰以維持聰明的表象，很容易就放棄，忽略負面回應，視他人的成功為威脅。但成長性思維是接受挑戰因為喜歡學習，展現毅力，接受批評，認為他人的成功是激勵和啟發的來源。
如果一個老師認定學生“不是數理人才”，那麼學生容易受限於這種定型化思維，認定所有的數理和自己無關，但是最後他可能發現自己對數理有強烈興趣。成功人士認為影響自己最深的，通常是那些不討論極限的教師，鼓勵孩子走出舒適圈，迎向新挑戰。
本書是寫給教師看的，分為十二個月份。如果老師是二月份拿到此書，可以按照自己的需求選擇從適合的地方開始。十二個月的箴言分別是：1教育是練習，不是完美2人人都能學3我的大腦像肌肉一樣成長4我是這個學習團體的重要成員5我們愛挑戰6意見反饋是禮物，接受吧 7沒有計畫的目標，只是願望 8錯誤是學習的機會9不知道跟還不知道有差別 10我做得到 11如果我不照顧自己，就沒辦法照顧別人 12新的一天是新的成長機會
有一個思維工具箱，網址是www.mindsetkit.org，適合教導學生成長性思維，他們有免費的課程規劃，影片和活動可以供教師取用。受過思維訓練的學生，成績有明顯的進步，特別是對於目的感的邏輯，回答了學生“為什麼要學習”“為什麼這個作業很重要”。書裡面還有更多資源和教案，不過幾乎都是英文的。
人際關係對學生也很重要，如果他喜歡並尊敬老師，如果他們知道老師對他們有信心，如果他們和老師在一起有安全感，如果他們犯錯被視為學習機會。。。他們更願意嘗試困難的事物。書裡面提到了一些師生活動，增進師生關係。
意見反饋是成長性思維的重要成分。稱讚孩子的時候分成兩種：個人稱讚和歷程稱讚，前者指強調個人的特質才能，後者指稱讚努力的經過。稱讚努力會讓孩子比較願意離開舒適圈而努力。模糊讚美和具體化讚美也是，後者較能發展出成長性思維。
教學生設定目標：表現目標還是學習目標？表現目標是“我要考到A”，學習目標是，我要學會說西班牙文。學習目標會帶孩子走向精熟之路。
是擁有知識，還是擁有處理知識的能力？前者例如背誦各州首府，後者例如製作一支描述首府的紀錄片。前者例如從單字遊戲找到學過的單字，後者例如用單字寫小說。前者例如計算遊樂場的面積，後者例如設計一座遊樂場。
