最近教到墨子〈公輸〉，有播放電影《墨攻》給學生看（我有跟學校申請買公播版），因為覺得這部電影很能表現墨家精神，而且可以給學生看看古代戰爭的場面，會讓她們對所學更有立體感。不過因為墨攻片長２小時１５分鐘，以往要分成三節課才看得完，而一週只有四節國文課，而且現在學生對於長片的觀賞耐力也不如以前學生了，所以我就只播前面５０分鐘，剛好是墨者革離助梁城守禦成功讓趙軍退兵的第一回合大戰，是一個完整的情節段落，剩下的因為發現ｙｏｕｔｕｂｅ上面有，就請學生有興趣回家自己看。
然後我再設計討論問題讓學生討論，剛好跟現在的台灣局勢頗為相像，學生討論起來也很有感。而且第一回合是成功讓趙軍退兵，也比較能鼓舞人心。之後我再分享我個人的影評連結給學生看，發現點閱率還滿高，有４００人次耶！(對只有一百多個學生又不是網紅的我來說算高的XD)，可見學生應該都還滿有興趣。所以在此分享我的教學操作方式與問題討論參考答案給老師們參考，歡迎分享取用，剌激學生思考，只要分享時註明出處即可：）
一、 請指出片中哪些情節呼應了墨子學說?
答:(一)兼愛
革離對所有人不分階級、敵我均一視同仁地尊重，而且願意為毫無淵源關係的梁城人民出生入死，可見其兼愛的胸懷。
(二)非攻
當聽到趙國欲侵略梁國，便前來協助梁國守城，並把握和趙將運事推演的機會力勸趙國不要來侵略梁國;另外，也曾在片中跟逸悅說:「其實人應該盡量避免戰火」，以上種種，皆可見其非攻理念。
(三)節用
穿著簡樸，一開始被安置在馬廄中也二話不說接受，不在意物質環境的簡陋。
(四)尚同
告訴民眾軍隊戰事上的知識，對於人與人之間的看法，希望他們齊心協力。
(五)尚賢
在軍隊防守中挑選真正可以替他執行作戰的人才，於是不以階級論人，任用射術最好的子團而非梁適公子。
二、抵禦侵略，自己本身是否也要有自衛能力?如果在自衛的過程中，使得對方死傷慘重，這和「和平」的信念是否矛盾?
答:(一)是的，要有自我防衛才能抵禦侵略，和平來自爭取與維護。
(二)同學可自由發揮。墨子是主張反戰但不懼戰，非攻但不可棄守。
三、如果梁國一開始就投降，完全順服強權，是否就真能和平? 還是要像革離一樣助小禦大、梁人同心協力防守家園，才能取得真正的和平?
答: :(一)雖然梁如果投降，可以避免和趙一戰，但一旦為外來政權所統治，梁被剝削壓榨或邊緣化是指日可待的，並不能算是對人民較佳的和平模式。
(二)如果梁人得革離之助，上下一心防守家園，應有機會取得真正的和平。因為窮兵黷伍的趙國也未必能永遠強大。
但如果國家軍事實力差太多且無外援，那或許不直接採取武裝抵抗，而以文化、向外報導遊說等比較軟性的方式抵抗，或許人民的死傷和犧牲比較不會那麼慘重。
四、墨家為何不派人來幫梁王守城? 坐視梁被吞併是否有違墨家的最初理想?
答: :(一)墨家不派人來，或許是覺得梁太弱小難以守得住，徒然損傷人命; 又或許是洞悉梁王的為人，不值得幫忙; 也或許是從之前為人守城的經驗中，體驗過太多次死傷慘重又只是被君主當棋子的下場，故不願再派人為梁城守禦。
(二)的確是有違原始墨家的理想，但這也可能是實際助人守城多年後，向現實面的調整或妥協。
五、個人與組織意見不同時，應如何自處?(比如劇中的革離與墨家、子團與梁國統治階級……)
答:可以朝此兩方面思考:
(一)可以先說服組識中的其他人，能否一起改變，如果想改變的人不多，那可思考是否要和有志一同者一起離開組織，另闢江山來實踐理念。
(二)也可思考，當理想落實有困難時，要不要調整你的理想或作法，使其更能實踐?或者另外尋找可以寄託理想的方式，比如創作或教學?
六、墨者革離是助梁城「守御」，但為何片名要叫做「墨攻」?
答:(一)強大的守御能力，對侵略者是有嚇阻性的，也像是一種進攻。
(二)帶有人文關懷的思想，對「人心」的進攻力量極為強大，而這是缺乏人文
情操的侵略者所不能比得上的。因此，即使現實中一時戰敗，但這種思想
的進攻仍較獨裁侵略者要更能擄獲人心、亙古長存。
