最近園內有幾位中大班孩子，在遊戲時間裡起鬨唱起一首網路上流行的「上車歌」。

此外，也有孩子提到自己曾在手機上看到、聽過另一首熱門歌曲《黑桃A》，並在學校模仿唱出。這些歌曲旋律輕快、節奏明快，但部分歌詞屬於成人語彙或娛樂語境，對幼兒而言並不合宜。

這樣的情境，其實並不少見。對孩子而言，家庭是第一個學習的媒介環境。當家中有開放手機或平板讓孩子觀看短影片、音樂影片時，若沒有大人陪同篩選影音內容，他們往往會在無意間接觸到不符合其年齡的內容。由於這些畫面生動、旋律洗腦、節奏強烈，孩子容易誤以為「這很好玩」、「大家都會唱」，並在學校與同儕分享。

🎵 一、孩子不是故意「唱錯歌」，而是在分享「他看到的世界」

幼兒園孩子的模仿力極強，他們透過語言與音樂表達所經驗到的世界。

當孩子唱起網路流行歌曲時，這其實是他們在「分享自己在螢幕裡看到的內容」，而非刻意要挑戰規範或做錯事。

例如：

＊孩子在短影音平台上看到大人跳舞或唱《黑桃A》，會覺得「很好笑、很好玩」，便在學校重現。

＊其他孩子附和，形成起鬨效應，導致歌曲在班級中快速傳播。

老師與家長的任務不是立即糾正，而是從理解出發、引導孩子學會分辨與選擇——什麼歌適合在學校唱、哪些內容屬於成人世界。

🪞二、流行文化是家庭的鏡子，也是教育的契機

孩子唱出的歌，其實反映了他們在家庭媒體環境中的接觸經驗。

這提醒我們：**媒體不只是娛樂，更是無形的教育力量。**孩子所看到的畫面、聽到的語言，正在潛移默化地形塑他們的幽默感、價值觀與語言使用方式。

家長若能陪孩子一起觀看影片、聆聽音樂，並以對話的方式說明內容，孩子就能逐漸培養「媒體辨識力」。

例如：

「這首歌的旋律很好聽，但有些詞是大人用的，我們來唱一首屬於小朋友的版本吧！」

「你覺得這個影片裡的人說話方式適合我們在學校用嗎？」

這樣的互動，不只是規範，而是讓孩子從被動接收轉為主動理解，學會選擇。

🤝三、家園合作：陪伴孩子篩選與辨識合適年齡的影音內容

家庭與幼兒園是孩子學習語言、情緒表達與社交互動的重要環境。

當老師發現孩子唱起不適齡的歌曲時，會先以溫和正向的方式引導：「這首歌聽起來很好聽，但裡面的話不是學校會用的，我們來想一首自己的『ＯＯ歌』好嗎？」

透過轉化，引導孩子把「模仿」變成「創作」，同時培養語言表達與社交敏感度。

園方也誠摯邀請家長一同參與，陪伴孩子一起篩選、辨識並選擇合適其年齡的影音內容，共同營造健康的媒體環境。

家長可設定觀看時間、選擇適齡影音平台，並鼓勵孩子在觀看後分享感受、討論意涵，幫助他們學會分辨與理解。

當家庭與學校攜手同行，孩子便能在愛與界線中，學會自我管理與尊重他人。

🌼 陪孩子唱對歌，也唱出成長的旋律

孩子唱的每一首歌，都是他生活的回聲。

當我們聽見孩子唱出網路流行歌時，與其急著制止，不如先理解他「從哪裡看到」與「為什麼喜歡」。

教育的核心，不在於禁止，而在於陪伴—陪孩子一起篩選、辨識與選擇適合他們年齡的音樂與影音內容，幫助他在媒體充斥的時代裡，培養分辨力與溫柔的表達方式。.