素養這詞最近跟著課程改革如火如荼，火燙到不行，可以說是取代能力的論述用高級辭彙中的五月天(這樣會不會得罪五迷？)。實際範疇上，大家還是遇到同樣的問題：跟能力有什麼不一樣？素養導向真的比較符合學生需求嗎？許久以前，我就主張，這是個教學認識論的改變，但看執行面，似乎跟我的想法不太一樣。於是，看到這本書之後，就推薦圖書館買(結果跟法律關聯度極低)，然後在還書壓力下，把它看完。
這是本有點年紀的書，一個日籍天文物理學家談科學素養。內容大部分是科學史，少部分談到他對於科學教育，以及一部分對於未來科學研究的看法。大抵而言，對於一個想要了解科學素養的內涵而言，從科學發展史的角度理解科學是怎麼回事，是一件相當重要的事，而從作者分析問題的角度思考問題，也可以增進對學科界線的新理解。
二十年前，日本也面臨了課程時數減少的問題。作為科學家，作者一樣憂慮授課方式及授課內容。這些問題看起來很有既視感，臺灣在這幾波教改中，也面對類似的問題。作者提出了，當科技的發展帶來了效率的提升，但我們似乎分配太少時間，去思索效能的問題。也就是當效率提升之後，如何減少資源的投入，但有相同的產出。於是，看完這本書之後，我想，有個問題可以繼續思索：當教育學及其相關學科的研究成果逐步累積，我們更清楚如何有效學習之後，那麼，減少授課時數還是問題嗎？我們有想清楚，學習時間這麼長，學生的生活真的更幸福了嗎？推薦這本書給關心類似問題的朋友。
