平常的故事模式改變了。老師說今天要搬桌子跟椅子，孩子有些錯愕，大聲的問為什麼要用桌子？！
我也看見每個不同的模式，帶給孩子的都是不一樣的效果。當然，當下的同伴也是有很大的影響。孩子很期待故事時間，但這次不一樣了，他沒有抗拒，選擇了接受。只是在過程中開始躁動，一方面想要跟同伴一起唱和著，另一方面想要表達自己意見。
---昨天結束故事時間後，孩子跟著朋友一起到旁邊的公園玩。
我也分享了剛剛在故事時的感受。
只是又是一次孤單的體驗…
孩子在活動中很躁動，我感覺到很不好意思。對一位專程來為孩子讀書的老師，我的孩子正在脫序的玩耍，這讓我感覺到是在『麻煩』別人。但我也感覺到，我這個『怕麻煩別人』想法，是不是也讓自己只為了遵守規定而不在其中呢？我為了讓別人順利進行活動，我自己卻沒有表達出自己的感受。
如果因為故事有趣而想延伸表達，即使是讓人看起來『不舒服』的躁動，那也是為了將剛剛的故事深化進內心。這是學習體驗的過程。
一件事想要學習它，沒有總是完美的演出。學習的過程總是跌跌撞撞的。
我也反思著，尤其是在社團中看見故事老師對於昨天故事的評論。我認為別人之所以產生『不舒服』的感受，是因為執著於當初的計畫，希望這一小時的故事時間達成三本書的目標。一切都是為了自己所定下的『完美』目標。
我因為他人的計畫能和諧順利，我保持距離，用大家所定下的潛規則『理性』的讓活動完美落幕，因而喪失了參與其中的機會。我正在冷眼旁觀，看著自己的生命悄悄離開。
事實上，我感覺到孩子完全地沉浸在故事之中。而我卻不是，我只是在乎這一切是不是和諧安定，我根本不在乎故事高潮疊起的轉折。
我不是來聽故事的人，我只是一名墨守成規的警衛，一名把心門關上的人。
朋友沒聽完我所有的話，敷衍的回答我『這都是大人的想法』我無語了，我曾想再說清楚些，但她仍然用同樣的方式回答我。此刻我明白了，她不願意理解我。
我猜想，我表達力很不順暢，而且總是滿滿的情緒，這也許讓人聽不下去？因為沒人願意用心的聽完我想說的話。我知道，我需要練習才能將話理順，只是機會總是不經意間就流逝。
這樣的活著，真的很孤單。
一個能說話的人都沒有…
我討厭那些看起來很完美的人。
看著玩得瘋狂的孩子，我成為了自己討厭的人。那個自認完美的人，以為這個眼下的規範、現在經歷的就是全世界。
看著玩得瘋狂的孩子，我究竟該如何放下自己的堅持？
我選擇躲在旁邊的房間，用感覺去感覺，我感覺到了孩子純真、純粹的用心去體驗生活。而我仍然很在乎那位故事老師的感受。這是不對的，故事是用身心去沉浸的體驗，並不是達到三本書的榮譽勳章。他為了榮譽而行事，我卻被他牽著走，為了滿足他，而不認同孩子的純真無邪。
賽斯在心靈的本質中，他提到這個概念「人只會感受到自己所想的，只有『愛』才能延伸這個限制。」
是的。
老師只是想盡責的完成故事。
是的。
孩子只是想盡情的玩耍。
是的。
在兩者之間的我又會是誰？
讓孩子引導我吧，也許這才能讓我擺脫教條的束縛。事實上沒錯，孩子在下一秒他就給我驚喜。專注的看著像天書一般的象棋秘笈影片；跟一群陌生外國人歡笑玩耍。這都是我所不能的，孩子正在成為他自己，我儘只是給他一頓溫飽，一個機會能讓身體健壯。我真正想的是，孩子能在未來的時光中保有自己也願意分享的人。
