2020年1月14日，世界經濟論壇（World Economic Forum）發佈了「未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式」（Schools of the Future: Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution）白皮書，提出了教育4.0的全球框架：學習內容和經驗的8個關鍵轉變，以重新定義新經濟下的優質學習。這8個關鍵轉變或特徵包括：1.全球公民技能、2.創新和創造力技能、3.技術技能、4.人際交往能力、5.個性化和自定進度學習6.無障礙和包容性學習、7.基於問題和協作的學習、8.終身學習和學生驅動型學習。這8個關鍵轉變，前4個為學習內容方面的轉變，後4個為學習經驗方面的轉變。
2021年9月15日，經濟合作暨發展組織（OECD）也發佈《回到教育的未來：經合組織關於學校教育的四種圖景》（Back to the Future of Education: Four OECD Scenarios for Schooling）報告，針對2001年《未來學校是什麼樣的？》（What Schools for the Future?）所提出的六種未來教育圖景，包括：健全的官僚體系、擴展市場模式、學校作為核心的社會中心、學校作為學習型組織、學習者網絡和網絡社會、教師消失，進一步更新為：學校教育擴展（SCHOOLING EXTENDED）、教育外包（EDUCATION OUTSOURCED）、學校作為學習中心（SCHOOLS AS LEARNING HUBS）與無邊界學習（LEARN-AS-YOU-GO）。
在永續危機方面，2022年1月，歐盟已依「歐洲綠色新政」制定發布永續發展能力框架，包括四個相關聯領域與各自對應的三種能力，分別是「體現永續發展的價值觀」（重視永續能力、支持公平能力、促進自然探索力），「理解永續發展的複雜性」（系統思維力、批判性思維力、辨識問題的能力），「展望永續未來」（對未來社會的素養、適應力、探索思維力），以及起而行的「為永續採取行動」（政治參與力、集體行動力、個人主動能力）等，共計十二項永續發展能力。
英國隨後也在4月公布了永續發展與氣候變遷的教育和兒童服務系統策略政策白皮書，以減少環境足跡為主要目標，特別著墨於實現凈零排放，也同步關切「氣候轉型」與「永續社會」、「永續經濟」三者間的互相連動。顯然已將認識自然環境、支持教師教學、向自然學習，視為重要的全民教育。
以上這些對於未來教育的假定與要求，基本上仍是把教育當作經濟競爭的基礎，目的在為「第四次工業革命」建構相應的教育體系。即使教育的內容與方式已經大有突破，但教育做為經濟發展附庸的角色，仍未改變。今天，我們想要世界脫離向下螺旋，讓地球重新回到「相應相生」的永續循環，就必須讓教育從「全球產業供應鍊」中釋出，並且置入新的迴路，以終止「惡性循環」的迴圈；因此我們需要「次世代教育」。