校訂課程進化五力（四）美感力
更新於 2024/10/29閱讀時間約 1 分鐘
針對目前各校校本課程普遍難於推動的問題，或許「美學方案」是另一種解方。
課程對師生來說，應該是一趟完美體驗與感受的旅程，如同杜威「藝術即經驗」所言：師生在真實的情境脈絡中，透過教與學的互動，展開一個自我完足、圓滿實現的旅程，最終獲得新奇、獨特的新經驗。
所以，課程發展應該是屬於美學領域的議題。
但我們都已習於科學分析的工學模式：在設計階段，透過目標分析、設定指標、繪出圖像、訂定主軸；評鑑階段則根據指標發展工具與方法，蒐集證據資料以驗證成效。
然而，一趟旅程是否帶給我們美妙的體驗與感受，通常不是檢核表可以檢視和解讀，因此幾年下來，大家都很累，效果也不好。
所以針對今後的課程發展，或許大家可以嘗試「力與美」的結合，把課程從「作業」的層次，拉高到「作品」。
於是，在設計階段，除了學習重點枝枝節節的對應，我們更重視是否有給學生自我探索與實現的奇妙經驗；評鑑階段，甚至以「藝術鑑賞」的邏輯來談出一部課程的創作歷程與生命力。
如此，對學生與教師都分別有激勵的力量。
最後，美感與設計是分不開的，再好的課程內容，如果平鋪直敘、按照大人的知識邏輯，沒有依據使用者經驗（UX），貼近學生的學習習慣來設計，也是無法共創一部完美的作品，教室終究不會成為演奏動人作品的殿堂。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
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或許有的人會說：「還不簡單定中等價位就好了。」
請問，什麼是中等價位？又要和誰比？
如果是買
「數位力」指的是在數位科技方面的能力和技能。對中小學校來說，提升教師和學生的數位力可以有助於更好地設計、實施和評估校訂課程，帶來以下幾點幫助：
1.多元化學習資源： 數位力能力強的教師可以利用網絡上的多元資源，為學生提供更多樣化的學習材料，從而豐富校訂課程內容。
2.互動與參與： 數位工具可以促
針對目前各校校本課程普遍難於推動的問題，或許「美學方案」是另一種解方。
課程對師生來說，應該是一趟完美體驗與感受的旅程，如同杜威「藝術即經驗」所言：師生在真實的情境脈絡中，透過教與學的互動，展開一個自我完足、圓滿實現的旅程，最終獲得新奇、獨特的新經驗。
所以，課程發展應該是屬於美學領域的議題。
課程如果是好操作、好維護，而且可以長久持續，就是比較有「永續力」，並不是說課程要以永續為主題。
所以建議課程要用「永續工法」 ：
1.日常節能
課程取材盡量選擇貼身、切身及等身大的內容：是學生日常生活的真實問題（貼身），而且真的很重要（切身），也符合他的發展階段（等身），就會好操作、好實施，相
基本上，自閉症者因為接觸人，甚至經過一段時間觀察人的小動作細節，就知道這人的為人。
而照顧者訓練這部分，倍感吃力。
因為，這是抽象的。
那麼，學校訂的校規：嚴禁請客，是好事嗎？不就容易抗議？
在學校，有的自閉症者常被利用
像我來說，有的壞地球人學生在我耳邊下指令，看似說悄悄話，其實，是針對
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