上了大學，學過初等微積分，如果不是恍然大悟，也許就是陷入茫然：如果數學長這樣子，是說過去十二年來，我們學了半天、補習半天、算了半天的玩意兒究竟是什麼？
義務教育裡，我們所學的不能算是真正的數學，充其量只是計算能力。
像是帶劉姥姥進大觀園，每種東西摸一下，知道那叫做什麼，卻不告訴你為何如此，更不告訴你要用在什麼地方。這本身並沒有錯，站在巨人的肩膀上看世界，本就是先看了世界的概貌，再針對性地探索。
真正的問題也許是，我們幾乎預設了必須探索的方向，並且教導所有的人，只能往那個方向探索，才是有用的、會獲得肯定的、能替老闆賺錢的。
姑且不論這種精確但狹隘的看法，如何地讓當前一部份的社會在扼殺了無數其他可能性的情況下，團結地朝同一個方向前進：在AI當道的現今，我們的師資設備是落後的，我們的考試制度是落伍的，連我們教導的內容已是落後的，卻依然對名校的招牌苦苦執著。而我們的補習風氣在這股落後落伍的趨勢之中大行其道，將老一輩的夢想與方式，繼續羅織在新世代、早已不適合過去方法的孩子身上。
孩子們極端聰明，他們早就看出不對勁，甚至會問為什麼這些不讓AI處理就好？為什麼我們需要學這些東西？可惜的是，僅有少數人能回答這個問題並讓孩子們接受，和孩子們最接近的父母和老師們，多半沒有接受過這樣的教育，來適切地、有效地應對孩子們與時俱進的疑惑。我們往往只能產如出一徹的答案。
「考得好了，以後你慢慢就明白了。」
而我們常常忘了自己也曾是遭受荼毒的那一群，又或者，苦盡甘來之下我們認為那其中必有道理。然而，我們更常做的，也許是為了不讓孩子走冤枉路，避免他們吃不必要的苦，引導他們走最有效快速的道路。更何況，一個家庭裡的父母輩，需要操煩的事情最多、壓力最大，又如何願意冒不必要的風險，讓孩子走在不可控的道路上呢？
種種的無可厚非，造就了如今的狀況。教育沒有誰對誰錯，出發點不同，見解自然不同。但，在孩子身上播幾顆特別的種子，也許哪天一轉身，便能看到截然不同的世界。
