中學
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本文說明此問題的根本在於親師生之間發生爭議，須有公正客觀之機制調查釐清，若取消調查與仲裁機制，並不能解決問題，只會讓爭議持續發酵、傷害擴大....
此文章質疑教育部校事會議修法，認為由校長召集人員決定是否受理檢舉，將使檢舉權落入校方手中，有黑箱作業的疑慮。作者主張應設立溝通協調機制，化解爭議，且不認同主管機關直接不予受理的作法。文章強調制度設計應朝向解決問題與減少衝突，而非阻擋檢舉。
關於校事會議之討論，報載有人主張「輕微或單次親師生衝突，也都必須進入調查程序」會導致「零管教」。此可見設計一套校事會議之前的溝通機制來減少親師衝突之重要，但不該是設計過濾當事人檢舉權或廢除校事會議的機制。而且，....
報載高中以下長期代理教師已增至三萬人，無證代理教師也突破萬人，也提到多元師資已是不可逆的趨勢，應打破「血統迷思」等。在此情況下，有一件必須受到重視的事是，如何確保未曾受過足夠的教育相關訓練的教師在輔導方面具有基本的能力？....
對我來說，一個好目標的感覺應該像是「輕輕跳一下就能摸到」的高度。既不是毫不費力，也不應該感覺自己被逼到極限，好像要懸梁刺股才能做到。一開始，甚至可以訂得「稍微太簡單」，然後讓自己試著超標完成。下一週，我們就可以根據上一次超標的狀態提高難度或時長，訂一個讓自己達成率接近100%的目標。
這幾篇要來談「課本教的都是些沒用的東西」，到底是不是真的，親師生三方又怎麼看待這問題，社會觀感為何並不重要。要探討這問題，首先要先理解，課本在上什麼？先不談威權民主制度下，教育目的在何方，這太龐大了，單單以學校教育的角度來看，課本能教什麼，是有明確定義。
文章探討AI工具的濫用問題，指出除了資訊正確性外，更嚴峻的是使用者品德素養的不足。隨科技進步，AI功能越強大，若無品德約束，對他人造成的傷害也越大。
本文探討部分教師將工作重心從教育本質轉移至自我保護和經營關係的現象，並分析此心態可能導致的負面影響。作者強調教師應回歸「傳道、授業、解惑」的本職，以志業心態面對工作挑戰，提升待人處事及本職學能，才能找回工作的成就感與溫暖。
HWPL 臺灣支部於桃園敦品中學舉辦和平教育講座，聚焦「感恩」價值，引導 39 名學生學習成為和平公民。講座透過真實故事與互動式提問，讓學生深刻理解感恩的力量，並以「感謝便利貼」活動表達感謝。學校肯定視覺教材的參與度，HWPL 期盼透過和平教育將和平理念深植下一代。
