教育圈鬼故事-歪曲的正義 1

教育圈鬼故事-歪曲的正義

外國人也怕鬼，中國人更怕鬼。（司馬中原）

教育圈其實有不少恐怖的故事，只不過大家都喜歡看好的、美善的結尾。很少有人願意去把整個故事看完、認真分析完的！

以下故事改編與綜合了幾個真實故事，大家就且看且看吧。

當然，在故事的結尾，貓老師也會將政策的建議寫出來，讓各位思考看看『究竟，我們還必須活在鬼故事裡面多久才行？』

少數的大多數，通常都是社會正義歪曲下的假像

台灣有一個很特別的跡象，也就是有很多很多自稱為家長或教育團體的單位，經常在媒體以及立法院的記者會上出現，他們都很喜歡自稱為「大多數」。只是，這些「大多數」通常都開著名貴的轎車、穿著華服，單是這些人身上的包包與配件，隨隨便便都可以讓一個偏鄉小校的孩子吃上一年免費的營養午餐。

但，很少有人會去質疑這些大多數。而是認同這些發聲者就是所謂的弱勢大多數！

事實上，能掌控絕大聲勢的「弱勢大多數」，通常都是強權依憑、富貴纏身的極少數。而真正需要代為發聲的，通常都是這個故事起源的孩子之家庭類型。這些家庭與孩子通常都因為自身的處境不佳，家長為了生計也無暇去照應孩子的身心發展，他們通常都有很多需要幫助的地方，但卻因為家長必須長時間忙於工作，而失去了發聲的機會。

故事主角描述-情障的孩子、弱勢的家庭、最需要幫忙的大多數

這個故事的開頭，就是一位不能被列為身障人士的孩子，是一位情緒問題很嚴重的學生。任職於兒童身心科、心理諮詢、社工與現場教師應該都很清楚這類學生的特質，這個特質包含了以下：

1. 情緒不穩定
2. 會因為一些小事而與同學細故衝突
3. 事件會反覆發生，班上的同學很難與之相處
4. 受害學生會與家長反應，學生也會跟導師反應
5. 導師知情該生問題，但因為課務繁重、班級人數過多，無暇全心顧及情障生問題
6. 家長無暇到校，也無力協助孩子解決問題
7. 這類的孩子通常會因為家長的繁忙，無法就醫，或是就醫中斷
8. 受害學生家長經常與導師反應問題，甚者會與學校行政反應問題
9. 學校行政知情，但因為情障生很難被歸類入特教，即使學校設有專輔（或附近中心學校有設專輔）教師，也很難給予該生協助

家境比較好一點的情障生，家長也經常會有以下的情形發生

1. 我覺得孩子的問題有改善了
2. 我覺得孩子因為用藥後食慾不振
3. 我這陣子比較忙，沒空帶孩子去就診

所以中斷用藥在這類孩子的身上，也是屢見不鮮。現場的教師也很清楚這類孩子，在中斷用藥的情形下，通常都會有嚴重的戒斷現象（孩童因為臨時中止用藥，導致問題行為惡化兩倍）。以下用小明來稱呼這個故事主角、美美則是班導師。

故事的開頭-永無止境的惡作劇

「小明又在教室裡面捉弄同學了！這整節課幾乎都沒辦法上課！我的孩子在這所學校必須享有受教權益啊！」

這個班的家長們氣沖沖的在明明國小校長室裡面，他們氣呼呼的跟姜校長反應這個孩子幼兒園時的狀況。原來，大家都以為小明這個孩子會在小學後，到別的學校就讀。那知道小明的媽媽就在學校附近的自助餐廚房工作，她只能選擇就近接送的明明小學。

校長一個頭兩個大，為了這件事情，他也與學校的教學主任討論了很多次編班、擔任班導師的問題。而編班完後，每位正式教師知道有小明這號人物在班上，大家都連忙否決擔任該班導師。而多次招聘代理教師，也因為小明的名氣太大，而讓很多有教師證的代理教師即使考上了，也放棄了就任明明國小這個班級的班導師。最後招聘了美美進來，這位無證代理教師有極強大的愛心，雖然經驗不足，同仁間仍願意給予必要的妥協與幫助。

但，小明這孩子的問題，就不是學校同仁妥協與幫助下能夠解決的問題了！

單是，小明的惡作劇，從拉扯頭髮、刻意推擠同學、不寫作業到跟同學師長起口角衝突等，幾乎是天天都有、常常都在的。就算是週末休假期間，美美也必須在家長的LINE群組中不斷說明小明的事情與處理流程。

只是這一天，家長們終於氣到受不了，於是在校長室集結，並與校長提出要求：

「我們希望教室安裝網路監視器，保障我家孩子的安全！不然美美老師總是說東說西的，好像試圖再幫小明解釋什麼一樣！」

學校行政民粹化

姜校長實在拗不過家長的聲浪，他也很清楚這樣做，違反了前陣子教育局的公文要求。不過連學校附近的里長、議員、立法委員，全部都打電話到學校來了。校長也只好順著家長與壓力，請總務處在小明班上裝設了兩隻監視器。

如此，姜校長確實沒有在接到過民代的電話。

不過，美美老師看到班級教室裝設網路監視器後，氣沖沖的到辦公室與主任反應這件事情。她的理由相當的簡單-『這樣違反了聯合國的人權宣言吧』？

主任也多次的與美美老師解釋學校的壓力，但總是無法安撫這位老師無奈的情緒。也於是美美老師多次的在該學期的校務會議、晨間會議中提及撤除教室監視器的問題。姜校長在多重壓力下，選擇了多數家長的支持，於是多次在學校會議上否決，甚至重言以對！

美美老師的決定

開學經歷了三、四場的校內會議，美美老師的堅持終於在學校發起校事會議後，失去了守護小明的力量。

那天，小明依舊天真無邪的坐在美美身旁，拿著自己隨手畫的圖跟美美分享自己的喜悅。美美輕輕的笑了一笑，拍拍小明的頭。「對不起，小明，老師真的沒辦法保護你了！我決定要辭職了！」

她輕輕的撩起桌上的辭呈，前往校長室，丟下辭呈與道歉後，回到教室等著放學的下課鐘響，她下定決心回家去再也不要回到明明國小了！

只是，當學校辦公室的廣播響起「美美老師，請到校長室，我們準備召開校事會議。」

無情的會議、最後的意外

這場會議在姜校長的主持下，很多專家、督學、老師與代表都到了。校長憤愾的將美美老師的辭呈拿出來，非常嚴苛的要求美美老師解釋辭職的原因，就是要逼著美美老師承認因為自己的無能而辭職。會後，甚至在眾多委員面前落下一句「妳這麼不負責任，以後妳也不用在大美市考代理教師了！」

下課鐘響也已經過了半個多小時，美美老師失了神似的走到自己的機車旁，戴起了她的安全帽………，沒多久，她就在學校附近的十字路口出了車禍。是被一台無照駕駛的年輕孩子，用名貴的轎車碾壓過去。

在ICU裡，醫護人員急忙的為美美進行所有可能的救護工作。只是美美在睜開眼後，只說了一句「拜託……小明需要大家幫忙……我如果走了，希望大家不要記得我。而是記得要幫小明一個………」。醫護人員聽完美美老師最後的交待，在停下了心搏的脈動聲中，對著美美敬禮致意。

問題總結：

1. 省時省程序的校事會議，通常都是問題中的問題：教育部在相關法條中其實有相當多的調查委員會，其啟動的程序原則上都是在校安事件通報後，依據程序啟動。不過，在這些事件啟動前，以校事會議的模式發起，通常都會伴隨相當大的問題。主因也在於後續也有相對的調查委員會，而校事會議的程序又在這些調查委員會的前頭執行。其公正性是否真的會如後續調查委員會一般的詳盡，其實多數老師都很清楚。假使學校在正常的運作之下，校事會議有時確實會是解脫的一個程序。不過，多數貓老師所聽到的校事會議，通常都是在學校主事者的主導下結構相關的會議人員，而相關的會議人員是否符合公正中立的條件，也通常會因為學校主事者的態度而有所偏頗。諸如此類真的可以證明『校事會議真的不需要存在』的結論。
2. 情障生可以申請陪讀人員：以教育部的相關法規之下，只要學校願意申請，並在家長同意之下，其實是可以特案申請陪讀人員來撫慰身障生的特殊情形。以前陣子台北市一所高中的案例中，我們就可以看見該校為了該生申請了陪讀人員。只要該生在特殊情狀下，有情緒燥動與不穩定時，就可以由陪讀人員判定，直接前往輔導是或是獨立安置的場所進行學習。如此之下，班級同學與情障生的受教權益都會受到足夠的保障。不過相關的申請流程，也受到各縣市政府經費限制，這類的案件申請除了上新聞、會影響到縣市級首長聲望，否則都不會在當下立刻通過執行。
3. 個資法下的民粹主義：以這類的案件來看，這類的班級通常都會在極大多數家長的同意下設置教室監視器。也就是多數的家長並不會站在情障生這一方，而是以自己孩子在班上可能受到的威脅予以保障之下，會有必要的堅持。相對的，這類的同意書也一定會有足夠的數量。亦即，學校主事者通常都很難因為教育部的公文要求，而否決家長的提案。甚者，會以學校會議通過在特殊班級設置網路監視器。

當然，在這類問題的堆疊下，越認真的老師通常是身心受創越深的一群。

最後，僅期待政府能夠正式「身障生的權益」，在保障所有學生受教權益下，讓老師能夠好好的在自己的職場生涯中為每位需要幫助的孩子發光發熱。