20190129–20190131加速式學習法證書班 心得

Xavier Liu看我苦思工作坊最後一個系列的課程
於是推薦了三天加速式學習法(Accelerated Learning,AL)認證課程
要我試試也許可以在這裡找到解答

教學，是因為學的需求才有教的發生，但是當講師在講台上說著自己的故事，掌握教室節奏的時候，「學員是教室的主體」這件事究竟是我們的想像或是願望？
加速式學習法認為，講師是引導者，扮演引導和陪伴的角色，學員才是決定教室節奏的主體。
前兩天的課，我和貓老師坐在一起，貓說她喜歡用圖像詮釋事情，對於循序漸進的步驟跟流程特別擅長；而在我的腦海卻都是文字，我習慣用一句一段的文字紀錄著畫面。
即使是同溫層如我們，都有如此大的差距，更何況是教室裡每一個不同的學員，而當我們想著以學員為中心，是不是可以改變自己擅長的教法？願不願意減少自己的輸出，傾聽他們的輸入？

這一班有一半以上都是職業講師，其中不乏在講師界已經小有名氣的老師，習慣站在講臺上的人們都有天生的表演魂，這三天的課程雖然不輕鬆但是十分愉快，而且笑聲連連，每個段落都會有人自動登高炒熱氣氛。這也是我上過的課程中，唯一課程的笑點不是由講師而是學員帶起的。

然而，這些過去習慣在鎂光燈焦點的講師們，卻是為了學習“將講台讓出來給學員”而來。

有老師跟大家分享，為此他必須克服心中對未知的恐懼，也必須說服心底那個在緊要關頭懦弱的自己，鼓起勇氣改變。
過去我並不是一個熱愛教學的人，很大的原因是我自認不擅長說話，經過這三天的課我發現，這樣的想法很可能來自於我誤以為老師就該一直講話。
AL解開了我在教學為自己設的圈套，而不管是跳出自己的舒適圈或是嘗試改變，講師們為了在教室裡跟學員產生鍵結所做的努力，都讓這一切更加彌足珍貴。

三天的課程結束，我帶走的內容幾乎不是從講師口中聽到，講師只負責設計活動，在一個一個活動的進行中，學員張開全身的感官接收，透過共同思考詮釋或是互相詰問，當脈絡逐漸清晰，學習的內容於焉創造。
過去在課堂上教學生，都是整理自己對於學問的理解與經驗後，單向的輸出，而教與學，也就在學生消費老師的理解，老師消耗學生的創意之間，形成彼此沒有動能的累贅。
AL告訴我們要相信你的學員，相信他們擁有創造的能量，就跟我們一本初心站在學識的殿堂前一樣，而我們唯一要做的就是點燃火苗，提供他們揮灑的空間，陪伴他們體驗學習的美好。

課程的最後，大家拿著卡片跟同學分享此時此刻的心情，你可以決定朝哪個方向走、跟誰分享，甚至是何時離開教室。這是一個十分AL的落幕，卻也為我們的教學展開了另一段有著無限可能的序曲。

我們為了尋找教學的座標而去
卻終於發現教學應該是引導者與學習者共同被圍繞的三度空間。