［笑容的背後］(續)
閱讀時間約 4 分鐘
每學年手上的學生人數ㄧ兩百位，學生的個別狀態很難都能清楚掌握，通常會被我先注意到的多是「較特別」的孩子。
這是中學老師的難，社會科、藝能、綜合和體健科的老師更辛苦，班級數高達二十來個，要照顧的學生人數算算就有六百人以上！
為了有效應對，要處理學生狀況，我以為權威、不囉嗦，才夠專業! 保持距離，維持神秘感，才是王道! 國中生荷爾蒙未成熟，如被嗅到一點軟，肯定被騎到頭上了！
但現在，我漸漸不這麼認為……
我跟班導師示意想和學生D談談，班導師很有默契的向學生說有其他事情要忙，先行離開。
「D，聽導師說昨天你的自然沒考好要抄寫重點整理，爸爸很生氣呀?」
「嗯!」D側著身，眼神飄忽。
「D，來 ! 把身體轉過來，看著老師。老師想好好跟你說話。」D緩緩把身體轉向我，看了我一眼又立刻低下了頭。
「D，來 ! 把身體轉過來，看著老師。老師想好好跟你說話。」D緩緩把身體轉向我，看了我一眼又立刻低下了頭。
「怎麼低著頭？還好嗎?」
「 還好!」
可能是我的口氣柔軟，我注意到D的表情似乎放鬆了些，但依然低著頭......
可能是我的口氣柔軟，我注意到D的表情似乎放鬆了些，但依然低著頭......
「你在難過呀？」低著頭的D這時微微噘起了嘴，似乎在想著甚麼，身體還不自主地搖晃著。
D搖搖頭說:「沒有…」
「D。因為時間的關係，老師不花你太多時間，只跟你短談一下。」
「課堂上有說老師尊重每個人的差異，無論遇到甚麼困難都可以跟老師商量，還記得嘛?」
「課堂上有說老師尊重每個人的差異，無論遇到甚麼困難都可以跟老師商量，還記得嘛?」
孩子點點頭。
「那你記得上星期班上E同學主動來找老師，希望和我討論期待的考試目標嗎?」
「嗯⋯」
「只要提出合理的計畫，老師都會願意等待。大家都可以，你當然也可以，是嗎?」
「嗯⋯」
「 D。那老師不明白，發生了什麼你沒先來找我? 寧願這樣不斷被罵？」
我專注地看著D，看見孩子的嘴唇顫抖著，眼眶泛出了淚光⋯⋯
我專注地看著D，看見孩子的嘴唇顫抖著，眼眶泛出了淚光⋯⋯
「D。願意告訴我你的眼淚是什麼嗎？」
D抬起了頭，用兩隻手的食指抵了抵眼角，試圖不讓眼淚滑下。
「我爸不讓我寫！嗚....」
說出困境的D終於忍不住悲傷，眼淚嘩啦啦的停不下來......我轉向辦公桌抽了幾張衛生紙遞給他。
說出困境的D終於忍不住悲傷，眼淚嘩啦啦的停不下來......我轉向辦公桌抽了幾張衛生紙遞給他。
D哭得傷心，來不及承接淚水的衛生紙碎成了屑，沾滿眼皮、眉毛、臉頰，都是......
「來! 換一張擦吧!」我遞上乾淨的衛生紙給D。
「爸爸不讓你寫作業?」
「我爸不喜歡我寫學校的作業 ! 他說寫那沒有用！」
「老師想知道，你怎麼想呢?」
「我....想寫⋯」D說得小聲。
「你想寫，但爸爸不讓你寫⋯」
「我不敢帶回家，所以只能在課堂偷寫或下課寫⋯⋯，可是寫不完⋯」D的情緒又再次潰堤了！
我拍拍孩子的肩說到 :「D。你知道嗎? 你是好貼心的孩子呀！你想寫但又怕爸爸生氣所以選擇只在學校寫呀？」
「爸爸會罵老師⋯以前國小就這樣了。」
聽到這裡，我的心頭緊了一下，想這孩子怎在承受這些呀？這不該是他承受的呀！
「D。你照顧爸爸也還照顧老師呀！唉呀！應該是我們大人要照顧你才是呀！......原來你是如此善良、對學習負責任的人! 是嗎?」
我再次拍拍D : 「欸! 你每次被罵、被酸、被取笑，總是點頭微笑默認⋯我猜是因為好無奈吧?!」
D露出了靦腆笑容。
「但作業時間總是不夠，各科每天又有新的進度作業，這樣下去也不是辦法⋯⋯」
「老師我想寫，我覺得這些對我很有幫助，但可以多給我一些時間嗎?」
「是。D，就是這樣! 說出來就對了! 」
「D。你是怎樣看待這樣努力的自己呢?」
「D。你是怎樣看待這樣努力的自己呢?」
...................................................................................................................
後來，我和孩子討論了個別的作業方式，並帶著他看見自己的好，帶著他練習用正確的方式表達自己的需求。
D說想要多幾天的寫作業時間，他答應會利用下課時間寫完，自己交來給我。
這對我來說，只是晚點收他的作業，太容易。
這對我來說，只是晚點收他的作業，太容易。
在和孩子對話的過程中，得知爸爸沒說的是，在孩子放學後的時間，家長其實想替孩子安排更多豐富、有別於學校學習的課程! Ｄ說每天放學都要先去游泳、練琴，還有美語課。
看來是家長努力地想要栽培孩子成「自己想要」的樣子，可沒想到孩子其實是更想要「跟大家一樣」!
『緩才是快，柔才是剛』，在應對孩子時，我有了深刻的領會。
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當一個大人(教師)懂得使用正確的對話方式，孩子(學生)會喜歡跟你在一起，你也會更喜歡孩子。正確的對話讓人生命經驗一致性的連結，教育只要往這個方向走，問題將不會是問題了。茶米老師的校園日誌，分享校園對話的實際案例，也紀錄茶米老師的成長。
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我們倆互笑了好久，笑到不能自己，才終於停止。
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「我覺得不怎麼樣。」我坐在位子上，在笑聲剛結束後，留下的此起彼落的評價與評語，瞬間把我從電影中拉回椅子上，觀眾在散場後走向出口，我的內心感到一絲悵惘，似乎找不到出口。
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