“音讀"和"訓讀"都很複雜！

對於日本人來說，中文確實很難，但只有一點是很受歡迎的。

那就是中文基本上只有一種讀法。

即使是日本人，記 "音讀"、"訓讀 "和 "送假名 "也是一件非常痛苦的事情。

今天我就來談談日本人也很討厭的 "音讀 "和 "訓讀"。

1 為什麽會有“音讀"和"訓讀"？

我小時候經常思考這個問題。

那麽，為什麽一個漢字有不止一種讀法呢？

這源於日本古代沒有文字這一事實。

古代日本沒有文字，所以人們只能用 "聲音 "來表達一切。 但後來 "漢字 "從中國傳入。

漢字和讀音一起被引入，日本人決定用這些漢字來表達他們一直在使用的詞語。

例如，當 "住 "的漢字和讀音 "じゅう "一起被引入日本時，日本人就想到用這個漢字來表達以前使用過的單詞 "住む"。

於是，就出現了 "住"（じゅう）和 "住"（すむ）兩種不同的讀法。

但是，日語中有 "住む"、"住みます"，"住まない"、"住んで"、 "住もう"的變化。

因此，只有沒有變化的部分才用漢字讀，而有變化的部分則用平假名書寫。這就是「送假名」。

因此，凡是有送假名的都是 "訓讀"。

2 為什麽會有這麽多讀音？

通常有一種或兩種不同的讀法，但有些單詞有多種讀法。

例如 "生"。

生命（いのち）

生徒（せいと） 學生

一生（いっしょう）

生きる（いきる） 活著

生まれる（うまれる）　出生

生える（はえる） 長

生い茂る（おいしげる） 生長

生蕎麥（きそば） 蕎麥麵

生ビール（なまビール） 紮啤

這也是漢字從中國傳入時，"把意思相近的東西放在一起"這一想法的結果。

"生 "的意思是 "出生"，那麽 "出生後 "也可以吧！

生きていく 活下去

“生"的意思是 "出生"，所以 "新鮮"也可以吧！

生（なま）ビール　

"生 "的意思是 "出生"，所以我們也接受 "新出來的東西"！

髭が生（は）える（長胡子）

生 "是 "出生 "的意思，所以也用 "少即是多"！

木が生（お）い茂る　樹木繁茂

一個漢字有這麽多種讀法。

著 "也是如此。

“到達 "和 "穿衣服"的共同意思都是 "接近和觸摸"。

所以有「着る（きる）」和「着く（つく）」。

順便提一下，有些“音讀”也有多種讀法。

例如， "月"這個字，有 "げつ "和 "がつ"兩種不同的讀法，“行”這個字，也有 "こう"和 "ぎょう"的兩種不同的讀法。

這是因為它們流傳的時代不同。漢語的讀音在吳代和唐代之間發生了變化。

3 什麽時候念“音讀”？什麽時候念"訓讀"？

＜音読＞

基本上，兩字漢語詞匯是讀音的。

上下（じょうげ）

先生（せんせい）

當一個詞的後半部分是「する」時，也是音讀。

勉強する（べんきょう‐する）學習

帰宅する（きたく‐する）回家

＜訓読＞

 如果前面有一個「の」，就是訓讀。

机の中（なか） 書桌內

家の外（いえのそと）屋外

只有一個字也是訓讀。

「そこにいるの誰（だれ）？」有人在嗎？

「私（わたし）」 是我。

如果動詞和形容詞後面有假名，則讀作 "訓讀"。

高い（たかい）

動く（うごく）

4 讀法不同詞義也不同的詞

特別麻煩的是，有些詞讀法不同，意思也不同。

<中>

箱の中（なか）　＝裏面

一日中（じゅう）＝整天 　（時間）＋中＝全部

勉強中（ちゅう）＝正在學習　（狀態）＋中＝正在進行

＜上＞

仕事上（じょう）、お教えできません。　因為工作的關係，我不能告訴你。

ご準備の上（うえ）で、お越しください。　請有備而來

＜下＞

部長の下（もと）で勉強できて幸せです。　我很高興拜主任為師

この狀況下（か）では難しいです。　在這種情況下很困難

＜一日＞

「一日」ついたち　一號

「一日」いっぴ  一號（商務用語）

「一日」いちにち  一天

＜何年＞

「何年（なんねん）生まれですか？」你是哪一年出生的？

「何年（なにどし）生まれですか？」你屬什麽？

4 基本上就是這樣，但是......

但事實上有很多例外。

兩個漢字卻讀成了訓讀

毎日（まいにち）

毎月（まいつき）

特殊讀法

昨日（きのう）

今日（きょう）

故意用不同的方式讀同音異義詞

私立（しりつ→わたくしりつ）

市立（しりつ→いちりつ）

科学（かがく）

化学（かがく→ばけがく）

故意說不同的讀法以避免聽錯

四月（しがつ→よんがつ）

不要誤認為是二月（にがつ）（常用於商務場合）

那麽日本人是怎樣記住它們的呢？ …只好硬背。

在學校，我們每周都要進行漢字測試，所以我們都是流著眼淚背下來的。

我們都知道背讀音煩死，所以我們不會太在意外國人出錯讀音。

如果你不確定，問一下「なんて読むんですか？“怎麽講？" 」就可以了。