新時代大學隨想10:通識課，不該只是畢業學分
如果說，在台灣的大學中什麼課明明很重要，卻長期被忽略，我想「通識課」一定可以排前三名。
「通識課？那不就是一個修滿28學分之後才能畢業的東西嗎？」如果你這樣想的話，那你就錯了— —一堂好的通識課，不但能帶領學生得到更多的知識，甚至可以開啟學生的興趣與未來方向。
通識課的意義
不同於各科系的必選修，通識課的一大目的，是培養學生「可轉移」的能力：這些「可轉移」的能力不一定能真正對應到未來的工作，但有了這些能力後，不管從事什麼樣的職業，都能擁有更好的發展。
這些能力包含：思辨能力、溝通與表達能力、合作能力、領導力，以及創造力。這些能力不分類組和科系，是人人都應該具備的。
而通識課在這些軟實力的養成中，扮演了重要的角色。舉例來說，很多通識課會有討論課或分組報告，在完成分組報告的過程中，考驗著學生的合作、表達與溝通技巧，這是一般的課堂上學不到的。
另一方面，通識課因為本身性質的關係，在課程內容上會比本科系的必選修更加有趣、生活化，對於開啟學生的求知欲來說有很大的助益，一個好的通識課老師，甚至能成為學生未來方向的指引，讓學生了解自己未來想追求的知識與夢想。
可惜的是，台灣的大學教育並沒有那麼重視通識課，不少通識課淪為學生衝高分、混學分用的「營養學分」，反而違背通識教育的本意。此外，在技職體系重視實務應用的大方向下，也有些人誤以為技職體系的學生就不需要通識課。
通識課對於學生軟實力與求知慾的養成扮演很重要的角色，但在台灣的大學中經常淪為衝分數用的營養學分。
對通識課的迷思1:通識課只是畢業門檻，對學習一點都不重要？
這是我觀察到許多大學生對通識課帶有的偏見，某種程度上這樣的偏見，也是造成台灣大學現場不重視通識課的原因之一。
事實上，通識課不但對學習很重要，甚至有些本科必選修學不到的東西，是需要通識課來支撐的。除了前文提到的軟實力之外，另外兩件事也是通識課很重要的學習，那就是「換位思考」與「跳脫框架」。
首先來談談「換位思考」，一般講的換位思考，指的是一個人能不能同理別人、從別人的角度來看事情，不過我這邊講的「換位思考」是另一個意思：指的是「一個人有沒有辦法靈活地從不同學科的角度來看待同一個議題」。
就以最近當紅的「航海王真人版」為例，不同的學科會從不同的角度來分析這部作品：傳播或藝術科系的同學可能會思考動漫真人化後所呈現出來的視覺效果；商學院的同學會探討動漫IP所衍生出的經濟效益；日文系的同學可能會從歐美與日本文化的差異比較原作與真人版⋯⋯這些不同的切入點和思考模式，來自不同領域的關注點與該學科本身的思維模式。如果我們只能用自己習慣的方式來思考，就很難發現同一件事可以有各種不同的觀點。而通識課的功能之一，就是讓我們能夠看到「不同的學科怎麼看這件事」，進而跳出原有的侷限，看見不一樣的風景。
這正是通識課的另一個重要功能：讓我們能夠跳脫框架，去了解更多我們過去無法了解，或不願意了解的那些知識。在了解的過程中，我們也在逐漸跳脫自身思考習慣的束縛，並將原有的知識與新觀念結合，碰撞出更多不同的思想。
正是因為通識課具有這樣的功能，通識課對於學習的意義才更顯重要。
近期大熱的「航海王」真人版影集，不同科系的同學可能會從不同的觀點和角度來分析這部影集造成的社會現象(圖片來源:https://news.agentm.tw/253331/)
對通識課的迷思2:技職體系的學生不需要通識課？
另一種對通識課的誤解，是認為技職體系的學生不需要通識課，實際上，技職體系的學生不但需要通識課，且對於應用、實務導向的技職生來說，通識課更是他們重要的學習機會，甚至對技職體系的學生來說，他們比一般大學的學生更需要通識課的訓練。
技職體系如五專、科大等因為強調實務操作，學校的課程安排大多以職場上的技能為主，而相對一般大學較少有博雅性質、以思考、溝通能力養成為主的課程，因此通識課對技職學生來說，正好補足了這個缺口。
另外，技職體系的學生因為比起普通高中更早分流，學生大多在高職、五專階段就選定專業科系，因此更需要透過通識課培養學生對不同知識的基礎素養。
技職體系的學生因為比起普通高中更早分流，因此更需要透過通識課培養學生對不同知識的基礎素養
我的通識經驗：好的通識老師帶你上天堂
談完了我對通識課的看法之後，我想分享一下自己的經驗：我在大學上過各種不同的通識，雖然也有遇過上課很混、不認真的老師，但大部分的通識老師都非常用心備課，也很努力地想把自己的所學傳達給學生。對於這些老師的付出，我非常感謝，也希望能把他們用心規劃的課程內容讓更多人知道。
在政大這四年修過的通識課中，我印象最深刻的是由台史所的林果顯老師開設的「近代台灣歷史與人物」和由廣告系的林日璇老師所開設的「數位遊戲與社會」這兩堂課。
在「近代台灣歷史與人物」這堂課上，我們會票選不同時代的一到兩個代表人物，從他們的角度來看當時的歷史。但我印象最深刻的，反而是期中報告的大稻埕參訪活動，在實地參訪歷史現場的過程中，我也體會到歷史的學習不能只是看書，而應該要親身感受事件與人物生活過的地方。
「數位遊戲與社會」則是我很喜歡的另一堂通識課，開課的林日璇老師本身就是一個遊戲迷，除了可以和老師、同學互相交流遊戲話題之外，課堂上也能學到很多關於遊戲的知識！更棒的是，老師會邀請很多學界或業界的遊戲相關工作者前來演講，讓這堂課又有了一種不一樣的風景！
通識課，不應該只是畢業門檻，或是為了衝分數而修的營養學分，而是開啟學生對於新知識的想像，這也是我對於通識課的期許！
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