【關於／有光與孩子＼這件事】哇！他把有光立體化了！

記得，好幾年前，還沒有有光的時候，貓管家在某基金會底下工作，受計畫的關係必須跑偏鄉國小帶領閱讀活動。一次，閱讀後的延伸活動是在圖畫紙上作畫。圖畫紙發下去後，有個女孩的人物畫得小小的，大約在圖畫紙的左下方，馬上就聽見班級導師喝斥：「人幹嘛畫這麼小，圖畫紙這麼大一張，畫大一點啦！」大人看見的是「浪費紙張」，那麼孩子呢？⋯⋯

用故事陪伴，孩子自發光-管家日誌

2024.02.25

示意圖。圖片來源：photoAC

小孩的媽媽是故事志工，這天，媽媽認真專注地為著底下的孩子們說著故事的時候，小孩也是很認真專注地一個人在旁邊的書桌上默默地畫畫又剪剪。

小孩拉拉貓管家的衣角，「有膠帶嗎？」

貓管家找找書桌，都找不到透明膠帶，問：「雙面膠可以嗎？」

小孩點點頭，說：「可以。」

取過雙面膠後，小孩繼續就著檯燈的燈光，一個人剪剪又貼貼。

當天小孩媽媽帶的活動後半段是會幫孩子們自己搓的地瓜圓、芋園煮熟，到了這個橋段時，小孩也會跟著其他孩子一起來排隊、盛裝⋯⋯但偶爾會看見小孩作品不離手，珍視般地拿來拿去。

但有一度小孩可能沒有手拿，或專注地吃，所以把作品放在有光的櫃檯上。小孩吃完後，會有點緊張地問貓管家，我的蘋果呢？(蘋果是其中一個作品)啊！原來不小心被貓管家後續放的文件壓在下方了。

小孩找到了自己的作品，很是開心，也感覺得出來他很看重自己的作品。

最終，再歡樂的時光還是要曲終人散，要回家了。回家前，小孩說要把他的作品送給貓管家。

這不是小孩一直很專注做著，也始終拿在手上的作品嗎？居然說要送給貓管家。真是太不好意思的禮物了。

貓管家蹲下身，就著小孩的身高高度，問著這是什麼作品呢？

小孩說，這是有光的廁所，這些一格格的有光哪邊的書架⋯⋯小孩用雙面膠在後面又黏了一層紙，製造出立體的效果。

小孩說，這是有光的廁所，這些一格格的有光哪邊的書架⋯⋯小孩用雙面膠在後面又黏了一層紙，製造出立體的效果。

小孩說，「這是衣服。這是短袖。這是外套。這是鞋子。這是長袖⋯⋯」孩子一一地解釋著。

那為什麼旁邊會有一條直直的顏色呢？貓管家好奇地問。

小孩說，「那是一旁那件衣服的顏色。」

哦！原來這就是「色票」的意思哪！

小孩說，「這是衣服。這是短袖。這是外套。這是鞋子。這是長袖⋯⋯」孩子一一地解釋著。

那為什麼旁邊會有一條直直的顏色呢？貓管家好奇地問。 小孩說，「那是一旁那件衣服的顏色。」 哦！原來這就是「色票」的意思哪！

小孩自己做的雙面蘋果。

總是忍不住想著，若直接跳過「詢問」這一個步驟，會不會就錯過小孩的用心與巧思呢？

也許小孩的技法只是簡單的幾筆，但沒有想到，卻是一雙小眼已經全然地觀察有光、發現有光，並將有光的內裝呈現在一張薄薄的紙上。一張紙卻容納了整個有光，難道不該給予肯定嗎？況且孩子為了營造出立體的效果，還用其他的紙跟雙面膠來黏貼，而不是屈就於平面紙張的有限，而是運用自己的創意，營造出自己腦海中的想要。這一切都是令人驚奇的。

記得，好幾年前，還沒有有光的時候，貓管家在某基金會底下工作，受計畫的關係必須跑偏鄉國小帶領閱讀活動。

一次，閱讀後的延伸活動是在圖畫紙上作畫。

圖畫紙發下去後，有個女孩的人物畫得小小的，大約在圖畫紙的左下方，馬上就聽見班級導師喝斥：「人幹嘛畫這麼小，圖畫紙這麼大一張，畫大一點啦！」

大人看見的是「浪費紙張」，那麼孩子呢？

現在想想，

若身為成人，或是跟孩子相較之下具有權威感的角色們，若能先打住以自己的角度來看待，而是願意拉長一點時間，有「詢問」這一個步驟，會不會就能聽見小孩會如此呈現的心思何在呢？

而當周遭的大人們也願意去欣賞孩子跳脫於標準答案的表現手法，會不會就不至於抹煞掉孩子對於創作的熱情呢？

小孩總是提醒著我們，身為大人的我們，總是有著太多預設好的立場，總是有著太多既定且牢不可破的標準答案，

耐心與傾聽，並且當孩子提出需要協助時，提供自己所能提供的協助。孩子回饋給這個世界的，總是帶給我們驚喜與收穫。

讓我們看見一張紙+雙面膠+半張紙也能搭建出有光的內部構造圖。

每個孩子其實都會自體發光，有光在做的無非就是不要成為那個滅掉孩子心頭的光的人，看見孩子的光，陪伴孩子發光，讓這些養分成為成長中的燃料，因為走出有光，因為長成為大人的過程中，會有太多太多令人容易熄滅人生熱情的挫折與沮喪。

然而知道人生中，總是有那麼一個地方願意傾聽你為什麼這麼做，總是有那樣一個人願意理解你為什麼這麼做。人生就不至於走投無路，產生憾事。

童年的光，是一個成人面對挑戰與未來的勇氣燃料。

這也是貓管家成立有光的初衷。這就是有光迄今面對每一個孩子時，在堅持的事。