教改30週年，還在責怪李遠哲嗎

本月10日，適逢教改30週年。在本咚上班通勤必聽的podcast清單當中，放伴電台正好講到了這個主題（節目連結），這個節目會討論各類教育話題，主持人們的討論時而輕鬆時而認真，聽完既能放鬆身心又能有所收穫，非常推薦大家去聽聽看。

雖然放伴這期也有聊到其他主題，但本文會把重點放在教改。

什麼是教改

1994/4/10民間團體發起教改大遊行，提出四大改革重點：

• 落實小班小校
• 廣設高中大學
• 推動教育現代化
• 制定教育基本法

隨後，行政院教育改革審議委員會（教改會）成立，由時任中研院院長李遠哲博士擔任召集人，到現在為止，全台只要是48歲以下的人民，全都是經歷過教改時代的產物。

30年過去了，到現在還是經常會聽到有人在罵李遠哲和教改，彷彿一切教改造成的所有負面影響全都是他一個人的錯，或全都是教改團體的錯，和歷任政府輪替與教育政策修改毫無關係，也和時代變遷與文化潮流互不影響。

從小到大什麼都在變，只有那些對教改的謾罵沒變過。

• 現在大學生滿街跑，文憑貶值，都是李遠哲的錯啦！
• 一綱多本搞得亂七八糟，都是教改的問題啦！
• 多元入學搞得頭昏眼花，政府在搞什麼啦！
• 學生素質越來越差，台灣沒救了啦，鬼島鬼島！
• 改回一次定終身的考試算了啦，升學管道弄得那麼複雜是要搞死誰！

就算到現在，還是有學生／家長會罵教改，好像只要日子過得不太順心就可以拿李遠哲和教改來罵一罵出口氣。

但實際上，教改真的那麼沒用嗎？

過度理想化的產物

1999/6/23，李登輝總統頒布《教育基本法》，條文內容主要是將教育權從中央下放至地方，以及保障弱勢族群受教權、平衡城鄉資源差距、暢通升學管道、學校應建立現代化教育制度等等。

從上述的各個層面就能理解，教改的初衷就是希望每個學生都能獲得更精緻的教育體驗，擺脫升學壓力，以期將來可以善用所長回饋社會。

原本的願景（應該）是：

• 以前的課本很枯燥乏味對不對？現在引入最新潮流的教學方式，讓學生可以樂在其中的學習。
• 考得很好卻住得離明星高中很遠嗎？沒關係～只要念附近的社區高中，將來再用繁星入學就好啦。
• 每間學校都有足夠的資源，不用硬擠那些所謂的「好學校」啦。
• 不擅長念書考試也沒關係，找找看你的志向，現在有這麼多別具特色的學校可以選擇，你可以安心選擇想去的學校。

但這一切都顯得過度理想化，無論是為了學習資源也好，無論是同儕效應也罷，家長們仍舊為了那些明星學校擠破頭，更有甚者，早就從孩子出生前就開始沙盤推演，幼稚園、小學、國中學區都得提前做準備，這樣才不會讓孩子輸在起跑點。

這讓我想起一首歌：低賤的人
副歌歌詞：
你長大以後，要做個讀書人，嫁個好老公，過幸福的一生。
大家都想要，做個有錢人，那誰來刷油漆，誰來擦地板，誰來當他們腳底下的窮困。

事實上，正因為大家都不想當人家腳底下的窮困，才會想「往上爬」去念好學校、上好大學，這才是學生升學壓力的源頭。

換一種心態來面對

上述的一些設計對白，本咚認為可以各換一種角度去看待：

• 文憑貶值？這是不是你隨便填的科系？有沒有可能是你搞不清楚人生方向，讀書不是絕對的成功路徑，不要把自己局限在不適合的科系，多去做一點嘗試。
• 一綱多本百家爭鳴，才會有多重面向可以探討，各版本之間也才能相互制衡，需要老師努力分析優缺，學生認真品味好壞，考試也只會考各版本「通用」的東西，不是都希望老師尊重學生的想法與意見嗎？
  是說就算恢復一綱一本也一定會有人反對啦！​

• 多元入學，不正是讓學生能有機會，藉由不同管道獲得一樣的教育權嗎，難道非得像工廠流水線一樣分配工作，這麼制式化且難以變通嗎？
• 學生素質變差？有些孩子的消極是被家長寵溺出來的，有些家長自己本身品行都值得被再次教育，有些則根本是孩子自己的問題，跟家長無關，跟教改更無關。

當然，教改還是有許多值得改進的地方，以本咚教的數學科為例，國中的機率統計、高中的指對數與三角函數等等，都在108課綱被碎片化處理，分割成好幾個小章節，陰魂不散又很難教，通常還是得一次教完，這些部分亟需調整。

除了找一些理論派的學者之外，本咚認為可以多找一些身處教學現場的老師一起去探討研習，才能順利融合理論與實務，共創最合適的教育方針。

畢竟大時代一直在變化，教育這麼重要的課題，也必須與時俱進才行。

誰都明白除了改變一切都在改變。
可變來變去也改變不了，我的孤獨感。