教師甄試學長姊經驗分享_2024.04.20

2024.04.20，聯電課輔邀請了考上教甄的學長姊回來說說話，讓學弟妹盡情發問，聽完後獲益良多，感恩銘記，也深刻覺得學長姊的刷子超過兩把！！不記錄下來實在可惜！邊聽邊記，拯救金魚腦！

學長姊實在是太～厲害了！！當我們問問題時，可以當場有架構性地回答各種議題，是非常專業的老師！

Q1 問了不會的問題，要怎麼回答？

抓住關鍵字，做相關延伸；若真的都不會，坦白說未來要多了解這個議題，未來我會在這方面多精進。

議題是該縣市、學校關注、推動的計畫，如何將議題和教學做結合

(CRC, CLIL)

Q2 詢問要接A.B.C…哪一個組長？

對這些的認識、….；會更加了解相關內容，並向前輩學習。（做選擇時，避免留下話柄，要正向且特別講自己特質是…，符合…職位的特質）

Q3 家長覺得教得某些科目不重要，要怎麼回答？

孩子覺得不重要，可能是教師的言談中表達出不充足

➡️回家跟家長提及的內容會影響家長的觀點

➡️小孩子是家長與老師的潤滑劑

1.反思教師本身行為與言語是否有偏見

2.聯絡簿.LINE呈現這些科目的成果、學生的表現.能力展現

3.閩南語.綜合課.校本課程會遇到

4.危機就是轉機，理由和原因闡述清楚，透露出教師專業；也可知道家長的思維邏輯

Q4 資歷和經歷不足，要怎麼說服家長？

開學前的準備，讓家長放心面對

1.暑假：

(1) 向前輩學習

(2) 閱讀輔導紀錄

(3)電話溝通（告知做了什麼努力）（搶在聲音之前做聯繫）

(4)最後加上關鍵句：我會存而不論，不會帶有輔導紀錄的眼光，而是認認真真重新看待學生面對的課程，再來對應輔導紀錄所說與家長陳述的狀況。

2.平時：分享孩子的生活

➡️當受挫代表認真，如同課文「愛搗亂的動物」，先順著他走一步，他們會更願意走十步。不是用既定的眼光看待所有事情。

Q5 這個年紀還來考教甄？

《轉換成》

你為什麼堅持考到現在？

有時候為了測心理抗壓性，會問很刺的問題

考這麼多年是為了什麼？

你可能不愛教育但你一定很愛孩子

《答案擬答》

1.我對孩子有希望（不一定對教育有希望），為了孩子學習、努力，儘管有很多困難，但會想辦法，不會放棄。

2.我在這幾年的過程中學到了…..，可以為孩子做什麼。

3.不是對教育現場的負擔，而是我已經準備好了去協助更多的孩子

Q6 不認同課文立場要如何教？

➡️課綱表達、作者認為、其他人認為…

➡️課前先拋出一個反思問題

把課文教完，再做延伸，有時候看似理所當然，但很值得思考，如實告知學生的立場，可以更有擴散性思維

結合SDGS融合課程當中（因為沒有實際的課程經歷，要再多想）

（台北和高雄最難考，重視語文技術，可以參考其他老師怎麼使用工具教學，衝突到自己教材教法的立場的東西，覺得不喜歡就不用講）

Q7 如何推班級閱讀並融合新課綱？

彰化縣…某國小融入SDGS課綱，他們MSSR也做得很好，文章也寫得很清楚

Q8 告訴我可以錄取你的理由？

（前已提及）

Q9 特殊生的班級因應策略方式？

➡️區分障別，對基本狀況有一定瞭解

不會因為一位學生改變大方向

體能（放寬標準，告訴全班為什麼給予特定人類彈性方式）

➡️情緒障礙，有專業處理方式。覺得很不ok 的話，也不用很負面的詞彙，否則潛在課程會讓學生覺得不可以。

➡️瞭解法規：性平.霸凌.學生輔導管教辦法。且最近剛修正！影響安全的情境，學生要求救的方法。

《擬答》

1.事前確認需求：開學前會開IEP，也會跟家長探討學生失控的問題，家長會告知學生較合適處理方式。

2.事中SOP：帶離現場，至輔導室、請學務處協助幫忙

3.事後：全班處育性輔導（怎麼帶孩子，孩子便會怎麼看待一件事）

Q10 教師不知情學生受傷，家長發現覺得是老師的錯，要告老師，如何處置？

（下課去打架，上課看起來很正常，家長怒打電話：先安撫家長情緒！）

1.事前

(1)班級經營-持續提倡安全問題、有問題趕緊告訴老師

2.事中

(1)關心小孩狀況：非常認真！！學校是否需要協助？

(2)同理家長狀況：媽媽妳一定很擔心，我也很擔心小朋友的狀況，很謝謝家長即時告訴我，我明天上班時馬上瞭解這些狀況，之後我上課時會做…處置

(3)找雙方孩子處理

(4)知會各處室處理：有時候學生家長會到處打電話

3.事後

(1)全班處遇性輔導

(2)後續二至三個月的追蹤

重點整理：確認學生.安撫家長

Q11 怎麼開始新的教學歷程？低年級？

傾聽、理解來帶一個小孩

給他們更多的愛和依賴

暑假：相關研習、前輩

課程：圖像化、標語（簡單清楚為佳，多用口訣，三部曲完成才離開：先寫橫式再寫直式，超級光波，逼～～）、浮誇的正向鼓勵

Q12 性平事件的行為人被貼標籤，要如何消除？

1.行為學生：後續的輔導協助，消除行為人行為的源頭，避免讓他再發生某些事情

2.被害學生：

(1)行為學生的背後原因

(2)告知教師的處理方式

3.全班學生：以其他事件引導且不過度強調，慢慢淡化，讓標籤暖化。