潘潘老師是音療關懷師照班的學生，不僅有專業的音樂素養外，也有多年的幼兒音樂團體班的教學經驗，深受家長和孩子們的喜愛。「活潑、熱情、有耐心」，是我上課時對她的印象，於是我邀請她到康家實習，進行協同教學音療關懷活動。
當時的她爽快地答應了。或許連她自己也沒想到，這會是一段充滿挑戰的新旅程（是不是我挖坑？）
潘潘老師的第一堂課，我特地站在教室的角落觀察。雖然整體氣氛和樂融融，但隨著音樂響起，我注意到長輩們似乎有些吃力。有人努力想跟上節奏，手腳卻不聽使喚、手忙腳亂；有人試了幾次後，默默放下手，安靜地望著別人。
這是為什麼呢？想想多數孩子們跟長輩們在肢體律動上的差別，應該就能明白；孩子們通常反應較敏捷，閒不下來，但長輩們則相對需要更多時間。
因此，帶領長輩活動時，除了要特別注意選曲是否適合，更要懂得拿捏活動節奏；一旦長輩覺得跟不上，很容易產生退卻的心理，影響參與的意願。
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接下來的日子，我看著潘潘老師一步步調整她的教學方式：
放慢課程節奏，
簡化動作步驟，
重新編排長輩熟悉的老歌，
在活動前提早到場和長輩聊天。
從幼兒跨域到高齡長輩，同樣是教學活動，但因為對象不同，便有許多細節需隨之調整，照本宣科、一套到底是不行的。而讓我安心的是，一個願意調整的老師，往往比一個自認完美的老師更值得信賴。
漸漸地，活動室裡有了不一樣的氣氛。原本靜默的長輩開始跟著哼唱，原本遲疑的手腳找到了自己的節奏，也越來越適應和喜歡潘潘老師的音療活動。
在康家的歲末感恩會上，潘潘老師帶來了自己烤的蛋糕。看著她和長輩們一起享用點心，一起哼唱著剛學會的歌，大家在有滋有味的課堂中跨越到了2025年。
專業，不是用同一把鑰匙開啟所有的門，而是願意為每一扇門打造專屬的鑰匙。
教學十多年，我仍持續從住民們、從學生們身上有所啟發。
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用音樂織就溫暖，以關懷點亮希望
我是音樂治療關懷師謝惠貞
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