書寫能力
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兩種介入方法對於書寫易讀性都有改善效果，且密集書寫訓練組的效果比視知覺動作活動組明顯許多，故若要改善書寫易讀性，透過密集、重覆的練習，進步幅度可能較明顯。
1960年代主要以行為理論及知覺動作取向來介入手功能問題，多以活動分析等策略將活動或工作分為數個部份來教導小朋友，經由反覆練習，使之獲得技巧。
當孩子具備將東西由手指往手掌送或由手掌往手指送、簡單旋轉、轉移、的能力時，可藉由活動加強這些技巧，並且開始用手的後兩指(尺側)去固定，同時用前三指(橈側)去操作。