精細動作
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下午孩子睡醒後，整理好棉被、物品，就準備要開啟我們美味的點心時光啦！
這天，老師帶著孩子到戶外享用點心－黑糖饅頭，
每顆黑糖饅頭都有用紙墊著、用塑膠袋包著，之前在孩子吃完後，
都會拿來給老師統一收集起來。
但這次老師想要讓孩子試試看把垃圾塞在袋子裡面，這樣的好處是，
可以讓垃圾整齊的集
兩種介入方法對於書寫易讀性都有改善效果，且密集書寫訓練組的效果比視知覺動作活動組明顯許多，故若要改善書寫易讀性，透過密集、重覆的練習，進步幅度可能較明顯。
1960年代主要以行為理論及知覺動作取向來介入手功能問題，多以活動分析等策略將活動或工作分為數個部份來教導小朋友，經由反覆練習，使之獲得技巧。
當孩子具備將東西由手指往手掌送或由手掌往手指送、簡單旋轉、轉移、的能力時，可藉由活動加強這些技巧，並且開始用手的後兩指(尺側)去固定，同時用前三指(橈側)去操作。
因為弟弟跟哥哥年齡差距比較大，所以玩法不太一樣。小饅以訓練精細動作為主，並同時加強認知能力。而小衫的玩法，主要是激發他的想像力和創造力。今天利用資料夾帶弟弟玩黏土，而哥哥則是使用跟他一起做了『玫瑰花』、『向日葵』。
