語文共學
含有「語文共學」共 3 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
這週從閱讀繪本《阿公的茄苳樹》開始，我們試著熟悉閱讀策略。
中、高年級的學生已經能掌握方式，低年級的學生慢慢試著思考與發言。繪本往往點到即止，用共讀討論的方式，可以引導孩子更深入思考「為什麼」。這是從被動的接收故事，到主動理解故事的方法。
其中一個設計點是想測試孩子的閱讀理解，沒想到才小二的年紀
偶爾會聽到家長困惑的問，「孩子讀了好多書，為什麼還是寫不出來？沒有想法？」
因為小孩閱讀某些書籍只是讓文字流過去，抓住情節大要就可以繼續看下去。
這樣閱讀當然很過癮，但也可能因為被動的接受，對字詞、段落或各種隱藏的涵義沒有精準的理解，只讀到了「情節」，卻沒讀懂「意思」。以寓言故事為例，表層是一個故事
原定冬令營因為考量疫情而取消後，我決定改成戶外行程，邀請孩子們上線討論活動地點。已經熟悉運作流程的學生提議、票選，在L要趕著參加他的線上英文課前，一夥人匆匆選出「玫瑰公園」。
不久，H與F達成協議，群組真的出現了推銷文！
推銷文奏效，孩子們紛紛倒戈，決定從玫瑰公園走往環河公園！（我們通通要，哈）
