閱讀理解
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會考將近，讓我想起當初整理「讀霸養成記」的歷程——從文本分析到考點分析，110年至今，不知道有沒有歷久彌新（笑）。不過在閱讀理解的考題上，應該還是派得上用場的。
以前我在看學生寫閱讀理解題時，常常會發現一件事：孩子不是完全看不懂文章，更多時候，是他不知道自己到底要看哪裡。他看得到字，卻抓不到句子
感謝閱讀前哨站瓦基的《情境智慧》一書，讓我再次挖出 10 年前申請博士班的研究計畫——「運用文本脈絡分析於國小高年級學生閱讀理解與表達能力之行動研究」。
「情境脈絡（Context）」對於我的文本分析系統「文本煉金術」有著強大的影響。而瓦基的書加上修修的對談，更堅定了我對脈絡分析用於閱讀上的底層邏
透過「少年選書師」比賽，我看見學生用自己的話分享閱讀，從卡詞到重新組織，學習在台上真實發生。評審的一句話提醒我，閱讀表達不在於條列清楚，而在於能否說出自己與書的連結。那一刻，我重新理解教學的方向。
在樹柪村旁邊有片小樹林，它屬於高傲有錢的傅家。傅家莊園裡住著一位富有好奇心的女孩維妮，不願整日被限制待在圍籬後，這天她逃家走進小樹林，遇到正在喝泉水的狄家人。狄家人為了不讓泉水的祕密被發現，帶走維妮並承諾隔天會帶她回傅家，他們只是需要時間解釋，那座小樹林的湧泉蘊藏什麼不可告人的祝福亦詛咒。
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看完狄家人的故事，你會想喝泉水嗎？
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5/5永遠的狄家【圖像小說】
進入幻想國不難，只要你敢幻想；離開幻想國也不難，只要你想離開。但在幻想國可以無盡幻想，成為夢寐以求的自己，為什麼要回到現實？男孩偷了一本書，書內幻想國被空無佔領即將消失，需要新願望讓國度再度豐饒，但幻想國內所有生物都沒有創造能力，他們需要一個人類救世主。男孩必須找到進入書的方法，拯救幻想國，然後回家
5/5說不完的故事
一個計畫送出後的鬆動時刻，一句「藝術是文學的立體化」，讓我重新看見教室裡正在發生的事。原來我一直以為自己在教表達，其實是在帶孩子看見世界，並用自己的方式留下那些畫面。文字，不只是理解，而是一種看見的延伸。
多數閱讀課，其實建立在孩子已具備基礎能力的前提上。但對於仍在識字與拼音階段的孩子而言，閱讀困難往往來自更前端的斷裂。本文從教學現場出發，重新思考閱讀的起點，提出「聲音、文字與意義連結」的重要性，並說明朗讀在閱讀理解中的關鍵角色。
對多賢來說，朋友超越一切重要。如果自己原本的模樣無法被喜歡，那就演出朋友喜歡的樣子吧！青春少女多賢，害怕再成為邊緣人，有幸加入人際團體「五手指」。她完成所有吩咐、主動奉獻自己、一起謾罵同學，似乎活成討好才能留下。但事與願違，分組遇到「五手指討厭榜第二名」，不要和她說話，也不能去她家，更不會變成朋友。
4/5多賢的祕密貼文：我的真心，僅限本人閱讀
某個不是春天不是夏天不是秋天也不是冬天的清晨，女孩和獵犬邂逅那三隻腳的食蟹獴，跟著牠探索世界最後來到巨人之心，聽著動物們受傷的故事，認識主宰山林的巨人，巨人告訴女孩，他快死了......
4/5三隻腳的食蟹獴與巨人
在七場全球浩劫後，人類文明幾乎消亡，聯合聯邦政府揀選各殖民區最優秀的畢業生，強制參加試煉，唯有通過試煉的人能進入權力中樞，協助人類文明的重建。
不能忘記什麼，必須記得什麼。如果記不住就寫在日記裡。
4/5試煉者
