音樂治療活動設計

#音樂治療活動設計含有「音樂治療活動設計」共 7 篇內容
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書籍分享之「0-4歲的兒語潛能開發寶典」-1在進行、設計音樂治療活動,觀察、確認與釐清的問題時,除了音樂治療相關期刊與書籍,還是需要尋找其他專業書籍協助自己確立方向,就如同最近這陣子在活動觀察需要,重新翻出這本「0-4歲的兒語潛能開發寶典」,尋求答案,解開疑惑。 「0-4歲的兒語潛能開發寶典」 是一本由英國語言治療師所撰寫,作者Ward同時也
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個體主動探索熟悉旋律與琴鍵的相對關係中蘊含著正向回饋上周當我注意到C是有目地性的低頭試著彈出記憶中的《兒歌小蜜蜂》旋律時,讓我對C探索鍵盤的行為感到訝異。 許多特殊需求者因不同原因由家長安排接受或轉介到音樂治療,被動進入到音樂療育空間,有的本身喜歡,喜歡樂器。因此,當他們會有高動機融入,也在音樂療育情境中有很多主動的反應與回饋。 #第一個正向回饋
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行為的一體兩面 上個禮拜上課的時候,我覺得這位第二次見面的小女生非常的有想像力,跟創造力。 在利用五線譜教具認識音樂符號,一起互動的過程當中,他很自然的把兩個降記號變成圖檔中的圖案。接著,她問我知不知道這個圖案是什麼(她說是撲克牌上的♠️),而我覺得這是一個特別的想法。
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用作曲軟體錄製三種速度的歡樂頌,練習聽覺區辨力的同時,也建立音樂素養 以前教琴的時候,總是會讓學生回家練習多種速度,下次上課再指定當中某一速度。速度是音樂元素之一,以大區塊分有: 慢、中、快,每種大區塊之間又會分成很多小塊狀,而這樣多變的速度是讓個體練習 #聽覺區辨的好工具。 然而,只有速度適合作為聽覺區辨的工具嗎? 其實不然,除了構成音樂元素適合用來設計聽覺區辨活
音樂治療實務|不反應,就是發呆!? 每次的音樂治療活動進行中的介入並不是隨意介入,都有其時間點。看似等待不動沒有介入的我其實心中有在默數,與觀察服務對象當下的反應,再做介入。 又或是,先以編唱方式作為策略,唱的次數~(策略部分可參考: 團體的學習不只有團體中的成員,還有~從音樂治療活動進行說起)。
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音樂治療之我想: 個體在活動上所表現的狀況不一定是真的結果個體在活動上所表現的狀況不一定是真的結果,例如: 個體過程中的行為表現與情緒,或無法順利表達,問題有可能是
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音樂治療之我想:面對個體在不同階段的成長…還能怎麼設計音樂治療活動協助個體…個體在早療時期歌唱與律動等活動都會跟著唱,開心唱,跟著身體動一動,開心跳。不管是模仿或是自由創作,都有屬於自己的舞蹈動作,有時個體也會自己編唱歌詞。但隨著年齡與環境人事物的敏感度提升,不同階段遇到的同儕互動,種種因素讓個體在面對一些活動的操作,心裡總是有些扭捏。
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