線上教學，老師端無非是備課。備課時要考量的，除了建立有效率的教學模式外，在面對小小孩時，也需要注意引導孩子釋放焦慮。試問小小孩何來焦慮？當然有，在成長過程中，孩子持續地學習如何從自閉模式(只注意自己的需求，如吃喝拉撒)，到開始感受到世界的共生階段(自我與世界），再到練習成為獨立的個體(成為自己)。每個階段，其實孩子都在實驗自己的腳步，可以這樣嗎？可以那樣嗎？也因此，這許多從小開始的，不自覺的自我實驗，逐漸成為孩子面對世界的模式。
每個孩子特性不同，我的經驗中，聰明和早熟的孩子，在自己的實驗裡，比較容易擔心結果不如自己預期。因此，有可能因為這些在想像中的擔憂，這些孩子會對行動感到焦慮或迴避。面對面教學時，老師可以以肢體碰觸，如拍拍孩子，握手等等，給予孩子支持，當教學成為線上時，孩子對學習的焦慮如何排除？首先，老師要能先評估到孩子是單純的不合作？還是有焦慮？焦慮可能來自哪裡？其次，在教學中，不能等問題產生才解決；因此，為學生打預防針或提早將處理模式建立，有助於當問題產生時，這已經建立好的關係或信任感可以支持住彼此，一起面對問題。
在教學中，我很喜歡讓孩子畫自己的小怪獸，甚麼原因都可以；孩子可以畫自己的癢癢小怪獸(一彈琴就身體癢)、小心小怪獸(彈琴不太小心)、動腦小怪獸(碰到新曲子不知道怎麼辦)、不想上課小怪獸(對，不想上課)... 等等。在跟孩子聊這些她們自己創造的小怪獸們時，有時會聽到這些小小孩心底的聲音。也在這些討論中，孩子會自己找到解決的方法(有學生因為彈琴很緊張，畫了冷靜小怪獸來提醒自己要冷靜)。因為模式建立了，當(線上的)學習有狀況出現時，這個模式可以被幽默地提及和使用。有沒有用？大部分有，因為這些小怪獸，成為了過渡性客體，讓孩子暫時跳出自己的焦慮，在一個想像的，虛擬的空間，遊戲似地幫這些小怪獸想辦法，然後再將這些方法，用回自己身上。
教學中，特別是線上教學，試試看，建立跟孩子的想像世界，在那裡，孩子的想像力除了讓人莞爾，也有可能啟發他們解決問題的能力喔！
(附圖是我的學生們創造的小怪獸們~ 也經過當事人的父母們同意在文章中使用。)
