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由新到舊
小帥弟今天上課一直無法專心，身體也有些躁動，無法安靜彈琴。
我：我覺得你今天不太一樣，是為了要上小學在做準備嗎？
小帥弟：（停了一下）哪有？
我：你今天一直繞圈圈，一下繞這邊，一下繞那邊，你有注意到嗎？
（小帥弟把身體整個反轉，笑了起來）
我：對對對，就像這樣！很像是在準備上小學的小孩！讓我猜猜看…
實體課開始了，小公主今天來上課，我們上次說好要用漂亮的眼睛看譜，老師不能用手指幫忙指。
我：記得我們說過，這次要試著用眼睛看，我不能幫忙了喔！
小公主：我不要！我不會！（癟嘴）
我：....... 你真的不會嗎？
小公主：我真的不會！（快哭了...）
我：好吧，那妳可以先彈「小星星」，那首妳不用我幫
小公主在線上課時一直無法耐著性子照老師的要求彈，幾次之後，小公主覺得自己無法彈好，半開玩笑地打著自己手和頭。
我：我希望妳不要這樣打自己。
小公主：為什麼？
我：因為妳很可愛啊！
小公主愣了一下：什麼？
我：為什麼要打頭和手？是因為妳做不好嗎？妳這樣打，到時候頭髮被妳打短了怎麼辦？（小公主有美麗的長
傳統與創新，一直是個很有趣的拉鋸，傳統在知識的傳遞中孕育了創新的幼苗，成熟後創新推翻了傳統，然後孕育下一個創新，自己則成為傳統。在鋼琴教學裡面，似乎也遵循著這樣的規律。傳統的鋼琴教學，以技巧的傳授為主，技巧的養成，依賴著專注及耐心的持續練習。接著，技巧的重要性，因為鋼琴學習的普及，出現了一些變化；不
這幾周下來，周遭充滿了方法，教學的設備如何架設、如何備課、如何帶班、如何如何... 對我而言，所有的方法，都必須先回到：如何面對孩子。孩子在這段期間，面對了甚麼？他們可能說不明白，但又要不停地面對。因此，孩子在潛意識中，也會逐漸發展出生存法則。而這個發展出的生存法則，可能牽扯到對自己的期待，或對不能
線上教學進行到目前，覺得蠻幸運的，孩子們的逐漸適應，就是給老師最大的鼓勵。教學中常常要面對的，就是焦慮。來自孩子的焦慮、來自父母的焦慮，和來自我自己身為一位老師的焦慮。我處理焦慮的方法是，先承認焦慮的存在，再提醒自己，這份焦慮來自誰？我？孩子？還是父母？為什麼當下需要這份焦慮？沒錯，焦慮是被我們需要
線上教學，老師端無非是備課。備課時要考量的，除了建立有效率的教學模式外，在面對小小孩時，也需要注意引導孩子釋放焦慮。試問小小孩何來焦慮？當然有，在成長過程中，孩子持續地學習如何從自閉模式(只注意自己的需求，如吃喝拉撒)，到開始感受到世界的共生階段(自我與世界），再到練習成為獨立的個體(成為自己)。每
線上課程開始後，發現自己腦袋要比平常更清楚，要教甚麼？觀察甚麼？溝通甚麼？這才發現，要做到自己平常認為的理所當然，竟要花比平時更嚴謹的思考才能達到。也因此，對孩子而言，要做到平時認為的理所當然的學習，應該也是要花時間適應的吧。如果不能適應，孩子的反應通常會是無法專心，或是迴避。這時，即使大人說，"你
老師都希望教學有成果可以讓學生和家長看到，但也在不知不覺間，被成果綁架。因為要有成果，所以不能讓學生無聊，覺得不有趣。因為要有成果，必須稍微忽略孩子的情緒。一定要有成果，否則，怕得不到家長的認同，甚至，得不到自己的認同。
在準備線上課程的時候，我心中那份對成果的擔心，也出來了好幾次。如果沒有成果，線
成果和效率，是鋼琴課中很重要的評估項目，我認為，效率的重要性又在成果之前。但很多時候，我們在教學中會被成果綁架，沒有成果似乎也代表著沒有能力。我的經驗是，先建立效率，有了效率，成果就可以預期；而這，也反映在線上教學上。
在一開始的幾堂線上課程中，建議老師們依不同學生的需求，不斷地重複確認需要的，能夠
