小帥弟今天上課一直無法專心，身體也有些躁動，無法安靜彈琴。
我：我覺得你今天不太一樣，是為了要上小學在做準備嗎？
小帥弟：（停了一下）哪有？
我：你今天一直繞圈圈，一下繞這邊，一下繞那邊，你有注意到嗎？
（小帥弟把身體整個反轉，笑了起來）
我：對對對，就像這樣！很像是在準備上小學的小孩！讓我猜猜看… 你到小學後會在上課的時候繞來繞去，對嗎？
小帥弟：怎麼可能？！（小帥弟稍微安靜了下來）
我：那你為什麼會這樣啊？害我誤會了… 沒有就好，那我們要看下次上課要彈什麼了！
小帥弟：我不想要太多功課！我練不完！
我：你目前只要把這首彈完喔～
小帥弟：還有很多其他的啊！
我：像什麼？
小帥弟：小木頭啊、拍子啊、新本子啊… 反正還有很多啦！
我：你最近功課變很多是不是？
小帥弟完全安靜下來，點點頭。
我：原來如此，那我們下次一起來想辦法，好嗎？
小帥弟點頭。
我：可是下次不能在我這裡練習繞圈圈喔，要不然我會誤會。
小帥弟點頭。
責備和同理，是不同的作法，在當下都可能有用。但長遠來看，同理建立起來的安全依附，讓孩子願意協商，也避免過度的情緒和焦慮。
