不同背景孩子，長大後各有天地，但，30年教職的時空變遷，我仍有疑惑與不甘。
30年前，我覺得「願景」可以讓路更寬、更遠。帶著孩子走出教室、走出校園，多看看不同的世界，至今依然。但我不知孩子眼中的未來，和已經來到的現實是否真的不一樣？
任教民權占了我半生職涯，看著不同社經背景孩子，有著不同的際遇與機會。帶體育班的經驗更讓我不斷觀察、思考，面對未來，如何在有限時間，達到最佳學習成效？讓未來更有選擇權？
也就是我近幾年一直關心的「精準教育投資」。
基礎教育，終歸要回到最基本的讀寫算，只是，時代不同，如何「精準教育投資」，得斤斤計較。
柯華葳教授提出的新3R是努力的方向：「懶讀者就是新世紀的文盲，徒有工具，卻沒有長知識，這樣的文盲不是因為不識字，而是因為習慣一昧的剪貼抄襲……如何從數位文盲變成有數位素養的讀者？如何從懶讀者變成主動的讀者？我的建議是要從research（研究）、response（回應）、responsibility（負責）開始。」（親子天下，2019/3 頁87）
這是在基本讀寫算能力具備後，更高層次的自學成長條件。不在機械式填鴨教學或考試中可學會，而得在不同刺激與探索活動中培養。
當有的孩子埋首寫不完的測驗卷，有些人在各種營隊體驗；當有的孩子輾轉於不同補習班，有些人在不同展館探索。這便是社經背景帶來的差異，或者城鄉差異嗎？
只是，在基礎教育階段，孩子學習時，家庭如果連基本的陪伴或督導都做不到。想著外包給安親班或補習班，認為只要是學習，學校老師就得盡全心、負全責。不論家庭社經背景如何，孩子的學習卡住時，得不到家長支持或合作，老師也常有心無力。家人的陪伴和支持，就是學習與成長的活水。
劉軒建議，家庭可為孩子做到這些事：（黃啟菱，《讀哈佛時見過無數學霸劉軒：學霸都在做這３件事！父母能做的則是維持孩子對學習的「好感度」 》，未來Family，2022/4/12）
- 練「時間體感」，為時間管理打下好根基。
- 珍視每一個「為什麼」，養大孩子的求知慾。
我希望孩子如水，不是像《老子》的水，而是「問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。 」面對未來，有些基本能力，掌握基本做人做事道理。偶爾隨波逐流，但不隨遇而安；可以借力使力，順勢而為，但別只想躺平。