曾派下一篇作文「心情隨筆」，是配合課文的延伸寫作，強調對生活的觀察與體悟。
有個孩子（樂樂）的內容充滿了「人生智慧」與主流價值的「正向思考」，文句和內容明顯不是六年級孩子的想法。最後要求他再重，從自己出發，寫真正「獨處」的經驗和感覺。他很排斥，拖了兩天依然難產。
另一個孩子（佑佑），他不愛作文，但旁聽我上讀寫社團後，突然說他也想寫。便讓他開始嘗試「自由寫作」，利用他很難睡著或趴下的午休，每次20-30分鐘隨興創作。
那天中午，看樂樂獨處卡住了，就讓佑佑也寫「獨處」。佑佑一開始嘴張好大：啊！～什麼？我不會寫。
把兩個一起叫來，問他們有沒有別人都不在只剩自己，或只想自己一個人的經驗？
「有啊！我常常被留在家裡啊！」
「我常下課自己在座位上啊！」
好，那就開始吧！
佑佑寫到午休結束，意猶未盡的說：
老師，我跟你講，我現在都不怕自己一個人在家了哦！
樂樂也在當天放學前把作文教出來了。
佑佑幾次自由寫作都寫得精彩，比他的作文寫得還好。最重要的是，他寫得開心。
期末本來要「Yes！」但一直沒有適當的空檔了。
樂樂那篇作文，因為沒訂題目，只從課文和習作中討論「心情隨筆」的寫作重點，並回顧五年級時寫「小品文」的經驗。在學校來不及完成，回家不知道怎麼寫，便找阿嬤求救，所以全文是阿嬤的人生智慧。要他重寫時，一開始讓他很牴觸，
「為什麼我已經那麼認真寫「完」了，老師還要叫我重寫？」
直到簡單連結經驗，找到感覺和想法，加上感染佑佑的寫作心情，所以很快完成作品。
作業和作品果然是不同的啊！
