lanro
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由新到舊
崎嶇的身體，
囚禁破碎的靈魂，
震天的嘶吼，
擺脫不了的十字架，
和四肢的血釘。
「嚴重情緒行為門診，報到成功。」
「兒童精神科門診，報到成功。」
門診室外不斷的呢喃囈語。
「果凍，果凍，20元。」
「果汁，冬瓜茶，15元。」
是教育學習的成果。
低頭、佝僂、縮肩
眼
昨天看完《袒露的心》，
這幾天的閱讀歷程可說「一讀三嘆」，
哀嘆、感嘆、讚嘆！
一部自傳，
像懸疑小說一樣，
抽絲剝繭，
不，是剔肉削骨，
真相只有一個，
但，不知道的永遠蒙在鼓裡。
最近看的自傳後作力都不小，
《袒露的心》比《絕望者之歌》衝擊更大，
當然文學性更是不可比的。
#選擇與放棄
#先求有再求好
#忠於本心
昨天和準老師及一帆聊選擇與放棄，
準老師要在那兒任教？
一帆想去那裡開始當社畜？
深深感受到價值觀的世代差異，
我們這代成長於資源相對匱乏的時代，
加上更匱乏上一代的影響，
總是先求有再求好，
抱著騎驢找馬的心態迂迴前進。
兩個兒子同儕
近些年發現，許多學生因為自我中心、界線模糊（他人感受，因為界線隨好惡變動）和自我膨脹（自我感受，這時很強調界線），導致了許多人際衝突。這些行為會讓師生、同學之間的關係變得緊張，甚至導致親師衝突。
當教學活動需牽手時，孩子不想跟「不喜歡的人」牽，家長也強調這是孩子的身體自主權，師長不能強迫孩子去和不
看朋友分享有感，「好老師」與「好人老師」的差別。有些好人老師，對家長總是報喜不報憂，隱藏孩子真正的問題，高年級導師，如果接到這樣的孩子，除了要面對孩子未及時解決的問題，還得面對家長質疑：我的孩子為什麼以前不會這樣？
我們會在不同的情境下界定「好」：好老師、好學生、好客人、好投手……等，只要行為上符
學生使用社群媒體、線上互動機會愈來愈多，
為了快速傳達，也受限於螢幕閱讀，
不論讀或寫，都追求簡單、快速的「即食」書寫，
能用符號（顏文字）、動畫、貼圖表示的，
就省了許多文字內容，
在跳躍、斷裂的表達習慣中，
語文教學的著力點何在？
