不被感謝的教師節，你還愛不愛教育？

前兩天是教師節，有位同事埋怨沒有學生寫卡片感謝他。

(在這裡說明一下，並不是這位同事跟學生處不好，而是任教於資源班的特教老師，我們通常很少被學生記得，因為學生大部分時間都在原班，只有上特殊需求課程或是使用到特教服務時，才會想起特教老師，加上資源班本身對學生而言，就存在標記問題，所以資源班老師與學生的相處，也習慣較為小心謹慎，盡量不讓我們的角色，造成學生心理負擔。)

Tima Miroshnichenko: https://www.pexels.com/zh-tw/photo/5428267/

看到同事對於沒有學生在乎他而感到沮喪的樣子，我想起自己大學剛畢業那幾年。

擔任初任教師時，很喜歡也很期待付出能夠被看見，期待學生能夠改變、家長能夠理解，能夠對於我的付出表示感謝。

對方的感謝，將能帶給我很大的喜悅與成就感，讓我更加堅定地走在教育的路上。

然而，隨著在教育現場服務的時光越來越長，接觸的學生越來越多，我開始發現，每位學生自有他成長的時區，怎麼可能每位學生都能明白我的用心，向我表達感謝呢？

而當我需要他人的肯定，才會有成就感，那教育，究竟是為了學生，還是為了我自己呢？

從事特教老師第四年，我漸漸明白，原來教育，是彼此渡化。

佛渡有緣人。

也許，有些學生成長的時機，真的不在我陪伴他的歲月，而是在更遠的未來。

我與每位學生、家長的緣分，也確實深淺不一。

我慢慢學會，用心地肯定自己的工作價值，疼惜與感謝自己為教育付出的努力。

讓成就感，來自自身為教育所做的貢獻，而非他人的感謝。

身為資源班老師，對於欣然接納特教身分的學生，懷抱感謝，對於難以接納特教身分的學生，懷抱善意。

無論學生是否能接納自己的特教身分，我都敬愛我的學生，我認為我們特教生的心理肌肉，比一般人更為強壯，他們從小就在吃苦，不停在承受學習與適應上的挫折，他們所經歷的，並不是一般人所能體會的。

能夠陪伴這些勇敢的孩子們走一段路，是我的榮幸，我以身為教育工作者，可以過教師節為榮。

從事教育，有人說，這是老師的福報，也有人說，老師就像是來還債的。

都是緣分哪，緣起，我在人海中看見你，緣滅，我看見你在人海裡。

祝福我的學生，能夠愛自己的獨特，活成自己喜歡的模樣；也祝福老師們，在惡劣的教育環境下，依舊忠於自身對教育的理念。

教師節快樂。