特殊教育
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無論是作為家長還是教育者，我們本來就應當要有更多的耐心，本就該不論結果地接納孩子。然而，作為一個人，我們不可能完全不對「難以有效溝通」這件事情產生挫折，仍需要有正向回饋的存在，整個教育與陪伴的循環才能更順暢地運轉。
五十歲轉行投入特殊教育的寶貝老師，分享她從電子業Top Sales到特教老師的心路歷程。這不是一次失敗的轉職，而是一場信仰的召喚，讓她放下過去的成就，用愛與耐心陪伴特教孩子，重新找回生命的意義。文章呼籲社會大眾給予特教家庭更多理解與包容。
我到底怎麼了？
這本書的作者愛麗絲在29歲的時候被診斷為ADHD。
在還不知道自己是ADHD前，
愛麗絲總是不斷的問自己：
為什麼做事總是沒辦法持續？
為什麼控制不了自己，一直打斷別人說話？
為什麼一直忘記跟別人約好的事情？
….
面對特殊生，
最希望的就是他們能夠穩穩的過好每一天。
而且讓他們知道，
自己是有意義的存在。
這也代表，我們小孩需要具備這些能力：
·掌控好自己情緒
·好好和其他人互動
·當個負責任的人
帶著這樣的希望，
翻開了《SEL全方位實踐指南》這本書。
想讓過動小孩認識自己，
但又不知道該怎麼對他們說明？
想帶過動小孩練習自己找方法，
不再只有旁人乾著急，
但又不知道要提供他們什麼資料？
陪著過動小孩一起看看這本書吧！
這是某天一位在兼職家教的學生傳來的私訊。
從她的字裡行間就能感受到語氣急促，像是終於找到一個可以傾訴的對象，一口氣把壓抑已久的情緒傾倒出來。
這個孩子，是她接的第一位學生。
我彷彿能想像她當下的樣子：手裡拿著教材，準備好的教學內容卻都派不上用場，臉上努力擠出笑容，心裡卻一片空白。
最尷尬的
「有些孩子不是不想回應，只是不知道如何表達。」音療關懷師謝惠貞日前（6月1日）於馬來西亞開講，以此揭開「音樂啟動特殊兒大腦反應」實體工作坊序幕。課堂吸引許多特教老師、早療家長與照顧者出席，現場互動熱烈。課程於 5 月 31 日至 6 月 1 日舉行，由馬來西亞 TCSM 特殊教育研究院與 MAS
在小孩心中，暑假就是大解放的美好時機——但對某些孩子，特別是特殊生，卻可能是焦慮的開始。
