20100902--2010桃園蘆竹大愛媽媽專題報導文稿

2010桃園蘆竹大愛媽媽專題報導文稿

文字記錄：鄭也津  

【緣起】

蘆竹大愛媽媽於2004年9月因家家幼稚園向桃園支會申請，希望引進靜思語教學，遂由張宴招、黃素芬兩位師姊草創成立。至今四年多的艱辛耕耘，目前由郭誘雪師姊擔任總關懷，黃素芬師姊擔任互愛學園長，帶領32位成員在蘆竹地區六所國民小學，十三所幼稚園，（這是2008年的數據）推廣靜思語教學，實踐品德教育，影響層面廣泛。

經靜思語啟發善念的學生，心緒更柔和，在日常生活中與家人及同學互動上，會應用靜思語思維，謙讓有禮，真正落實禮儀之美。家長看著子女的改變，更認同靜思語教學，甚至願意加入大愛媽媽的行列一起來推廣，老師肯定靜思語教學，啟發善念後的學生更尊師重道，大愛媽媽策劃辦孝親敬師感恩茶會，讓學生為父母浴足，以單腳下跪的最敬禮，為諄諄教誨的恩師奉茶禮謝，數位父母、老師感動落淚，溫馨場面令人動容！

【多元化的靜思語教學】

靜思語教學中，帶入環保理念，節能減碳主題的推廣，將小朋友帶領至環保教育站參訪，完整傳達環保理念，生活中如何做環保，教導正確的作法，進而影響家人一起實踐。甚至影響家長與會眾更多人參訪環保站，建立更正確的理念，將環保落實於生活中，為保護地球盡一份心。

除了靜思語教學外，還編排了戲劇、手語、團康活動、體驗遊戲、影片觀賞等等精采的節目，在各社區愛灑活動、學校感恩敬師茶會中演出，會眾反應熱烈。所謂台上十分鐘，台下十年功，大愛媽媽幕後辛勤的排戲，製作道具，勤練手語歌，為了成就啟發善念，讓社會更祥和的理念，組隊成員凝聚了共識，再艱難都願承擔的勇氣發揮的淋漓盡致，讓每一次的演出博得滿堂采。

【大愛媽媽成員的募集】

大愛媽媽的募集大部分是口耳相傳介紹進入團隊的，進入後先從參加幼稚園的戲劇表演，藉由團隊共同的力量帶動，讓羞澀的新人漸漸進入佳境，膽量更穩定之後再參加小學的各項活動。另一種方式是讓新人參加共修處的大愛媽媽成長課程，從中學習累積資糧，課程中會有小組的討論分享，學期末有大型的學習成果發表，讓大家大顯身手將所學運用出來。平時學校活動結束後，就約在一位師姊家或學校馬上進行共修，討論能及時對活動的優缺點進行檢討，讓下一次的活動更完美精采。

大愛媽媽成員因加入團隊，承擔了許多活動，學手語、演戲、用巧手做道具，生活充實多彩多姿、生命散發光輝，各各笑容滿面，內心歡喜自在。素芬師姊分享、成員中，簡清巧師姊以前送完小孩上學之後，覺得無聊，就上網殺時間，現在擔任大愛媽媽，參與戲劇表演經常要排戲，手巧的她更能發揮所長製作出精美的道具，如此忙碌充實又有意義，一點都不無聊了，好快樂阿!林靜娟師姊以前需要吃產後憂鬱症的藥，擔任大愛媽媽之後，與孩子互動內心充滿喜悅，壓力紓解了，醫生告訴她不用再吃藥了，真的是付出福就來。

現在的大愛媽媽都很年輕化，得兼顧家庭與工作，實在抽不出太多的時間來參與靜思語教學活動，但他們都願意發心隨分隨力的付出精神令人讚嘆，每學期都有新進的大愛媽媽但也有出走的，新來的媽媽如果對慈濟人文了解不夠，抗壓性相對就不夠，今後希望對大愛媽媽多安排慈濟人文的學習，讓已進入的成員能永續付出，能招募更多新人加入護持散佈愛心，透過大愛媽媽的陪伴，讓缺愛的孩子導正偏差的行為，身心靈都能正向的成長。

對於目前蘆竹大愛媽媽呈現的輝煌成績，素芬師姊非常感恩全體成員的用心，當然希望這樣的善行，能擴展到更多學校影響更多的學子，所以殷切期望有志一同的人，盡快來加入大愛媽媽的行列，凝聚更多力量，一起推動啟發善念，讓社會更祥和，人人落實做環保，讓地球恢復健康，未來才有希望。

【推廣的艱辛~幼稚園篇】

早期進幼稚園呈現靜思語教學時，園區校長老師都很高興，因為他們可以稍微放輕鬆，將孩子都交給大愛媽媽來帶動，這段時間經常是園長、主任、老師都不在，他們用欣賞的角度看待這個活動，不曾想園區是否要有後續的配合，讓呈現的效果繼續在孩子心中發酵。當時素芬師姊加入大愛媽媽不久，心中常起煩惱，覺得園長老師們都像局外人在看戲，似有不受重視之感，因此對宴招師姊反應，宴招師姊告知「沒關係，我們做就對了！，相信日久他們必定會感受到我們的用心，」經過了三四年慢慢的引導，現在我們會在課 程中請 老師一起參與體驗，小朋友看到老師也參與興奮之情溢於言表，老師參與之後情感融合互動更佳，現在我們會提供一個教案給老師，告知礙於有限的上課時間，後續希望老師幫我們複習，並引導孩子在日常生活中應用，教導孩子回家與爸媽分享，方圓幼稚園更用心的將靜思語設計在聯絡簿上，讓家長進一步的了解孩子美善的學習，園長老師成為推廣靜思語的夥伴，更能體會我們的用心，真如同上人說的「話多不如話少，話少不如話好。」所以真是不宜多說，只要用心做就對了！

【推廣的艱辛~小學篇】

小學部分每學期開始由各學校聯絡的窗口，請參與的大愛媽媽們準備二至三個故事，將故事大綱與教案準備好，呈給學校讓校長、主任、老師們都很清楚我們要與孩子分享的內容，並得到認同。教學的道具與教材都由大愛媽媽自行發揮，

幼稚園部分一學期約四個月，每個月提出一個故事先將配合故事的靜思語做成表格，交由老師請他們先在課程中帶動這一季的靜思語，等到我們分享故事時孩子很容易做成一個連結，印象更深刻。

現在很多活動都需要大愛媽媽去呈現，每一場活動都希望有充裕的時間準備做最好的呈現，但往往會出現變化球，例如學校主任臨時換人，無足夠的時間溝通規劃，這時現場就會有點凌亂品質不佳的狀況，所以希望學校窗口在學期結束前，就擬定好企劃，有較充裕的時間來準備不要為活動而活動，讓每一場活動都達到愛心散播的最佳效果。

【印象深刻的教學經驗】

素芬師姊分享：大愛媽媽進兒童之家的第一堂課，孩子坐在地上，倒的倒、打的打不願聽課，大聲吵鬧，挫折感真的很大，經過長期的經營與孩子培養了深厚的感情，慢慢的孩子會想妳了，去年九月有一次到達，一個小朋友衝過來抱住我，興奮的說（媽媽我好想你喔），其他孩子也圍過來抱住我，天真的你一言我一語的問我什麼時候再來，告訴我他們最近在做什麼。看著課堂中安靜學習的孩子，想起第一堂課的情形，內心無比欣慰。

在兒童之家都有默契的不去提他們的父母，以免孩子尷尬難過，素芬師姊不這麼認為，孩子並非都沒父母，今天不管孩子的父母為何讓他們在兒童之家，我們還是要讓孩子知道要對父母存有感恩之心，活動中透過故事分享、帶領體驗孩子自然的有感而發，跟我們分享他們的遭遇與內心感受，我們適時的膚慰與引導，幫助他們抒發壓抑的情緒，導向正向思考啟發感恩父母之心。

【用心付出的素芬師姊】

素芬師姊承擔互愛學園長的工作，大愛媽媽一個窗口，手語班一個窗口，經常早上忙茶會，中午教小朋友手語，晚上還要忙開會，承擔的活動很多，難免體力透支，師兄與兒女是最大的護持，精神上最大的支柱。素芬師姊說自己以前不是一個很喜歡小孩的人，對孩子沒耐心，參與大愛媽媽之後與許多媽媽們共事，從中觀察許多媽媽對家庭與孩子的用心深深感動覺得要效法，經過三四年的薰陶，自己內心也起變化了,現在看到孩子覺得他們好可愛。參加演戲之後，常讓自己如戲劇角色降低年齡與兒女相處，親子之間就比較沒距離，放下身段不自認為是媽媽就要展現權威讓孩子乖乖聽話服從，學習著用什麼話語與孩子溝通，期許自己與兒女是無話不說的好朋友。

【大愛媽媽~葉小菁師姊的分享】

小菁師姊有求子的願望不圓滿的挫折，與親友相處時經常被關切到很想逃離現場，工作壓力又大，那時過得渾渾噩噩，老覺得老天真不公平，為何讓我遇到這種難題，內心很不快樂。2007年五月份到共修處遇到素芬師姊的因緣，開始加入大愛媽媽這個團體。將自己渴求孩子的小愛轉化成為別人的孩子付出的大愛，從做中感受到內心昇起一股一股的愉悅，漸漸退怯了之前的憂鬱。從大愛台聽上人開示的佛法，慢慢了解因果觀念、因緣觀念，對於與孩子的因緣也能不強求的隨緣放下了，現在隨順因緣領養小孩，享受付出愛心感受為人母的喜悅中。自己與先生經營補習班，加入慈濟後，對於低收入或單親的家庭給予學費上優惠的實質幫助，內心很歡喜，感覺自己比較不具銅臭味了。

【大愛媽媽~鍾佳榛師姊的分享】

2002年因先生報名企業淨思營活動，當天身體不適而讓佳榛師姊代替去參與，兩天一夜的活動，看到許多的靜思語，都是非常觸動佳榛心靈的道理，當下非常感動，決定加入這個美善的團體，從如何募款募心開始學習，其中最有收穫的就是大愛媽媽這個區塊，佳榛自認是容易害羞、緊張、放不開、沒自信的人，加入大愛媽媽之後，上台參與戲劇表演，獨自到教室對幾十位學生說故事，從開始的緊張不自在，經過一次一次的學習，克服了自己內心的不安，從孩子與老師的回饋中找到自信。從靜思語教學中學習到許多做人的道理，以前對自己孩子會沒耐心，現在則能調和聲色對待，自己小小的付出卻大大的獲益。

佳榛選擇慈濟這條人間菩薩道，初期投入時間參與活動，家人一時無法接受，難免有一些障礙，那時有一個重要的信念時時提醒自己，家人的微詞表示自己做的不夠圓滿，【改變別人不如改變自己】，法入心之後，很多境界就以感恩、善解、包容的心去對應，與公公的相處中，調整到把握任何短暫的時間，時時關心陪伴和顏悅色，讓他感受媳婦除了慈濟事，對待長輩依然很用心，心有所感之後公公對於佳榛師姊去參與慈濟活動就能升起歡喜心了。

到醫院做志工，參訪感恩戶的經歷，讓他更感受自己在先生的照顧下是多麼幸福，更知道要惜福感恩。這幾年佳榛適 時的與 先生分享上人所說的佛法，也讓他知道在慈濟都做什麼事，如今先生能在同事朋友之間，歡喜的介紹太太是慈濟委員很用心的投入時間在做慈濟事，感受到先生認同慈濟、以慈濟為榮的心情，讓佳榛師姊很安慰，期許自己在修行的法門中精進，對待家人更用心。

【大愛媽媽運作上的瓶頸】

小菁師姊分享：以前有珠寬師姊、怡芳師姊、素芬師姊投入很多時間做引導，感覺這個火車頭的目標是很明確的，下戲之後就會聚會討論，務求下一次的演出更完美，這段時間感覺自己成長進步很多。慢慢的成員因家業或工作的因素，沒時間參與或離開團隊，最近感覺組織成員比較鬆散，以前有固定的導演在排戲做嚴格的修正，現在沒有強勢的導演，大家在排戲時，就會覺得可以演就好了。有時在準備時間不充裕的狀態下，上場時臨時角色不夠，就會找沒演過這個角色的人員急就章的頂替，因為演練不夠演出效果就會較遜色，也許小朋友看戲並不會發現，但是團隊成員的互動與默契上會有無奈感。因為一齣戲每個角色都很重要，不是單靠 一兩 個人比較熟就能成就的，有時這種無力感會令我萌生退轉的心情，其他的大愛媽媽也有類似的心聲，如果把幼稚園的部份放棄真的很可惜，大家都不捨做出這種決定，祈求佛菩薩加持，接引更多的新發意菩薩來參與大愛媽媽，讓組織更龐大，大家可以分工合作各司其職，讓大愛媽媽發揮強大的力量淨化人心，影響更多小朋友。

就人我是非的部分，分享一個案例，在幼稚園呈現靜思語教學時，舞台上拿麥可風的媽媽在台上講，是需要台下媽媽們察顏觀色的隨時給予後援引導孩子的，但是因為媽媽們很久沒見面了或是很多事情要佈達，所以媽媽們在台下也聊的很起勁，有時聲音會有點大，對這種狀況我覺得不好，但是隱忍不說只求自己做調適，內心卻難以釋懷！漸漸的發現其他媽媽也有人會有這種感覺，所以大家就找機會說出來討論加以修正。一個團體如果有意見不同、默契不夠或其他小細節不盡理想，應該要講開來彼此溝通調整，否則容易因為感覺不好漸漸的就不來了，這樣團隊成員相處起來也比較開心，才能經營長長久久。

人總是怕壓力的，所以在分派任務方面，素芬師姊總是小心翼翼的拿捏，以免人員承受不住壓力，動了出走的念頭。素芬師姊分享：「內心有成立讀書會將上人開示的佛法帶進書會共同研討的想法，藉由法入心可讓大愛媽媽的成員，更能忍受挫折歡喜的付出。實際的推動卻有困難，原因是活動很多，時間的運用上已呈飽和，需要再做調整規劃，才能早日實現。」

小菁師姊說：「不忍心看素芬師姊那麼忙，我儘可能的參與，付出我微薄的力量，我也認同透過讀書會研討上人的法，當法能入心，抱怨的聲音必然能減少。」

眾人建議在每次共修時，撥出30分鐘的時間來研討上人開示的佛法。蘆竹互愛最近成立了課務團隊，如同打了一劑強心針，期望透過眾人的集思廣益，設計出更好的課程，凝聚大愛媽媽團隊的向心力，為啟發孩子們的美善心靈發揮更強大影響力。

【公埔國小~柳慶茂校長的分享】

柳慶茂校長參與浴親足的活動，他分享說：「我一直認為孩子孝的表現，應該要由體驗才能讓父母內心有所感動，所以提議辦這個闖關的活動，藉由浴親足、奉茶、搥背的體驗，讓父母真實感受孩子的愛，也希望孩子透過這樣的學習，可以在日常生活中時時表達對父母的愛。我一直視全校350名學生，如同自己的子女，今天由一位學生為我很認真的洗腳，奉茶、搥背，所以內心很感動，這孩子也告訴我，他回家也要為爸媽洗腳、奉茶、搥背。」

柳慶茂校長又說：「大愛媽媽為學生帶來的靜思語教學，對孩子幫助很大，學校也時時融入靜思語的教學，包括學校隨處可見的靜思語善行的語句，校門口跑馬燈上每日一句不同的靜思語，透過靜思語每日讓孩子累積一點點的感恩與孝行，對他們的未來一定有很大的幫助。今天活動如此的圓滿成功，在此感恩慈濟的師兄師姊不辭辛勞的付出。」

【公埔國小~許章耀學務主任的分享】

許章耀學務主任非常肯定靜思語教學，他說：「目前四年忠班、孝班實施靜思語教學，實施前學生在禮節與孝行上比較欠缺，經過靜思語教學的薰陶，孩子感恩心被啟發，很明顯的在禮節與孝行這兩方面有很大的差異，各方面的行為也更良好，父母在家中也明顯感受到孩子的表現更貼心，所以靜思語教學在本校獲得師生與家長的認同，校方也大力的配合推動。」

【公埔國小~四年忠班羅土至輝老師的分享】

四年忠班羅土至輝老師說：「當初看到四年孝班實施靜思語教學，在旁觀察了一段時間，發現學生的表現有很大的不同，所以特別與四年孝 班的 老師情商，是否也安排我們班接受這個課程，感謝慈濟的大愛媽媽這學期將我們班列入教學對象，大愛媽媽教學非常活潑，透過影片、手語、戲劇、歌唱等方式啟發孩子思維待人接物應有的禮節，所以我觀察到孩子在情意上有很大的改變。

【竹圍國中~輔導室陳慶雲主任分享】

輔導室陳慶雲主任說：『這些孩子都是由班導師挑選出來需要高關懷的孩子，有的是情緒上的困擾，有的是人際相處的困擾或是個性比較暴躁難控制的孩子，經過一次次參加大愛媽媽的輔導課，看到師姑師伯們溫文儒雅的言行舉止，這些楷模慢慢的潛移默化，對孩子產生良好的影響。

大愛媽媽設計的課程很活潑，有別於學校課程給予的壓力，孩子上起課來很愉悅，有的孩子會主動的來問主任這禮拜有沒有課，可見孩子們多麼期待上大愛媽媽的課，孩子也分享課程中學習到很多學校沒有教的知識，感覺很實用。

輔導室有專業的老師對孩子做關懷，也安排很多輔導課程，大愛媽媽是其中的一種課程，效果非常好，所以我們會持續關懷孩子們，並繼續與大愛媽媽配合，希望大愛媽媽的課程，繼續給予孩子正向的引導。』