本書在2012年推出電影版。電影版的情節雖然和小說大同小異，氛圍也塑造得不錯，但蓮實被塑造成純粹的反社會惡人，導致電影無法被解讀出更深層的含義。相較之下，我更喜歡原著對於蓮實的描寫，他不僅是惡，還展現了虛偽、算計與偽裝的人性複雜面
看完本書後，我只感覺一股惡寒直衝腦門，它根本就是犯罪教科書😱（我沒有要鼓勵犯罪的意思w），我想這就是為何書名叫「惡之教典」的原因吧。有別於普遍找出兇手是誰的犯罪小說，本書花了將近七、八成的篇幅，以蓮實的視角剝洋蔥般剖析他在犯案之前的精打細算與心理迴路。作者的筆觸賦予了他立體且有趣的形象，對「完美」極度偏執且天生缺乏情感同理心、只有認知同理心的他，就像是一套AI程式，靠著模仿常人的情緒操控人心。他也像是蜘蛛，憑藉天才般的邏輯思維與洞察力，企圖掌握身邊的一切，只要有不符合他期望的人，就會織網讓對方掉入陷阱裡。但有趣的是，他在書中有兩度遲疑著無法立刻對獵物下死手，勾勒出他仍殘存著真實感情的一面。
此外，蓮實吹口哨的曲調 — 《殺人小調》，歌詞講述一個名叫麥基的罪犯，殺害富家子弟、妓女、年輕的寡婦，卻幾乎沒有留下任何證據，也幾乎沒有人察覺到他的罪行，與蓮實的行為相互呼應。而貫穿全文的兩隻烏鴉「記憶」與「思考」，則是借鑑北歐神話的「福金」與「霧尼」兩個替主神探查人間的烏鴉神，和最後憐花與雄一郎揭發蓮實惡行的情節不謀而合，蓮實一開始用電擊裝置電死「思考」，也暗示了他的理智逐漸被每一次犯罪所產生的快感吞噬殆盡。
作者亦透過蓮實的崇拜者、蓮實的懷疑者、蓮實的反抗者，以及對年少的蓮實而言非常重要的人等多重面向的視角，細膩呈現問題校園的生態，而最後校園大屠殺的環節，視角在驚慌失措的學生，與享受殺戮的蓮實之間來回切換，不僅增強了劇情的緊湊程度，也能藉由學生對蓮實的反應，進一步豐富了他的特質。學生角色中最令我印象深刻的是圭介、憐花與雄一郎這三人組，他們沒有被蓮實親切的表象所迷惑，而是對於學校怪事的前因後果提出質疑，在遭遇危險時會理性思考對策，為之後憐花與雄一郎的生還埋下了伏筆
本書金句：
- 「人心雖由理性感性構成，但感情可被模擬；透過邏輯推演他人情緒，能預測行為並獲取信任。」：這段話完全揭示出蓮實善於偽裝的本質
- 「學校並不是保護學生的聖域，而是被弱肉強食的規則所支配的生存競爭場所。為了從這裏平安生還，需要天生的好運、儘早察覺危險的直覺、或者是足夠自保的暴力型才能。」：諷刺校園已經變成一個需要靠運氣、警覺或力量才能避免受傷害的競爭場所
《惡之教典》所揭示的「惡」，並不僅止於表層的暴力，而是一種被理性與制度所正當化的冷酷計算。當暴力能以效率、秩序或維護集體利益之名加以包裝時，它便獲得了合法性，使人難以察覺其本質上的殘酷。我相信就算蓮花與雄一郎逃過死劫，迴蕩在樓梯間的槍聲、從窗外下墜的死去同學、血和煙硝混雜的味道，將會成為他們畢生的夢魘吧😢。2年4班的學生之所以會落到如此悲慘的結局，絕不只是因為他們倒楣而已。書中學校行政單位針對霸凌、家長的投訴、性騷擾、考試作弊與不適任師長的處理方式，往往都是抱持「別把事情鬧大」、「先穩住學校風氣」的態度；面對問題學生，老師不是刻意壓低身段，迎合學生博取好感，卻放任問題不加以指正，就是選擇冷眼旁觀，只完成分內工作，絲毫不顧忌學生的真實需求。這樣的教育現場成為了蓮實藉由蒐集他人情緒模式與情報，操弄所有師生於股掌之間的溫床。蓮實之所以會成為如今這副模樣，也與他的成長環境脫不了關係，他的父母在發現他的犯罪事實後，不是去理解他的動機和內心世界，而是決定將他送上法庭，這對於幼小的他而言無疑是種背叛，也加速了他心靈上的扭曲。若是校方能以嚴正的態度處理各種疑難雜症，師長不以權威的方式將自身價值觀強加到學生身上，而是藉由一來一往的問答，培養學生思辨的能力，並站在學生的角度關懷學生；若蓮實的父母能夠陪伴他、即時勸阻他的犯行、幫助他建立是非對錯的觀念，或尋求專業人士的協助；若我們能在面對崇拜的人時，仍保有理性懷疑。或許就能阻止惡的萌芽。我想這是《惡之教典》除了血腥、情色和惡趣味之外，想帶給讀者的啟示吧
最後，我推薦給：
想要深入探究惡與人性本質的人，去看‼️
追求驚悚調劑與刺激的人，去看‼️
推薦指數：⭐️⭐️⭐️（滿分五顆）
