同上一篇提到2024年「哈佛商業評論」期刊，對於同理心有非常精準的定義(HBR.org, 2023)。這次對國小高年級生的課程裡有「認識青春期情緒」的單元，我很想知道他們對同理心有多少理解？於是我丟了幾個情境像是同學考試不及格說給你聽，你會回應什麼？回家被父母誤會了覺得委屈，你能如何安慰朋友？把問題丟給他們接話，再跟他們解釋如何回答算是有同理心的回覆。
因五年級已經到了青春期，叫他們接話除了會讓老師搖頭捶心肝，寫回來的學習單還荒謬到好笑，但學習單的遊戲規則是這樣的：只要回答七題就能滿分，十題至少要答五題才能通過。於是我發現
1. 有人就是不願意多寫第六題。
2. 女生作答很用心（附上案例），男生作答則在想辦法讓老師噴飯。
3. 有些答案讓我不禁懷疑是不是該去輔導室查一下學生的資料
4. 有人全部給我寫「安慰他」
5. 有人試著落井下石，但是根據我們的平時互動，我認為他只是想耍一下幽默
以上就是大致上我看完的觀察。我當初設這個學習單的目的很簡單，只有一個：
請意識到別人在求助你時，你有沒有用同理心在看這個事件？
所以答案只要有寫，就給分。畢竟這是彈性課程，不是那種分數不到就要學習扶助的課。
我放了一個短片說明同理心與同情心的不同，我在想生活中我是不是也常做出這麼不合宜的事，導致傷了我的朋友的心（我是說真的）。
裡面有些很好笑的對話：
當有人困在黑洞裡，如果你能同理他，便會走下去跟他站在一起，跟他說：
「我知道這種感受，你並不孤單。」
而另一個同情心口吻說話的人會站在高處說：
「喔，很糟對吧！對了，你要吃三明治嗎?」
嗯～ 這很像我們明明打電話去跟朋友訴苦，結果他卻跟你說「這沒什麼，我有遇過更糟的呢！」那種感覺，但我覺得這樣的安慰其實也很好，至少有一個人，願意陪你聊天啊～
不過回到正題，我們還是必須理解同理心如何發揮。至於你能發揮幾分，那就得靠你自己了。
或許你會覺得「老師，亂寫你也給他過關？」
我的課是彈性課啊～ 而我最希望的是他能暢所欲言，好好表達後才有修正的機會，我目的只是開啟一種對同理心的意識與重視，不在意答案好壞。
