前幾天有位媽媽問我：
小一小二愛看書，但理解靠聽覺
「我家小一小二都很愛看書，只要有注音就能自己看，還會一邊笑一邊講劇情。可是上了小三，考卷沒注音，他居然說——看不懂題目！」
這句話，我聽完一點都不意外。
因為孩子「愛看書」，不代表他「真的看懂書」。
① 為什麼孩子會「看不懂題目」？
🧩 小一小二是「會唸出聲音」的階段。
他們閱讀時主要靠注音幫助音讀，理解多半靠「聽覺」而非文字本身。 換句話說，他其實是「聽懂故事」，不一定「看懂文字」。
唸字快，但理解慢
到了小三，注音拿掉後，就必須靠「字形記憶」與「詞彙理解」去讀。
如果識字量或語意理解沒跟上，就會出現那句經典台詞：「我看不懂題目。」
有些孩子甚至「每個字都認得」，但考卷的句型太書面、太抽象，大腦反而卡住：「每個字都懂，整句卻不知道在說什麼。」
這種情況就是字會唸，大腦對於字意反映不夠快，導致整句唸完，已經不知道這句在說什麼。
簡單來說，情況其實是 「閱讀流暢度 vs. 理解速度」 的問題：
- 孩子字都認得，也能唸出聲音 → 口頭能力跟讀能力正常。
- 但大腦對字義的 處理速度跟不上唸字速度 → 一句話唸完，意義還沒完全建構好。
- 加上考卷用的是 書面語、抽象句型，不像故事書口語、連貫，腦袋就更容易卡住。
所以看起來像「看不懂題目」，其實是 理解還沒自動化，不是字不認。
② 從圖像到文字：閱讀力的關鍵轉折
孩子在低年級時，主要靠圖片幫助理解。
插圖提供了情緒、動作與情節線索，讓他能「看懂故事」。
但到了中年級，文字比例增加、圖片減少，孩子要開始用文字自行「建構畫面」。
這轉折若太陡，就像從游泳池淺水區直接跳進深水區——太刺激也太挫折。
這個「從圖像到文字」的過渡，就是 閱讀自動化訓練的關鍵期。
從圖像理解到文字理解的過渡期
③ 橋梁書：幫孩子跨過「有注音到沒注音」的斷層
橋梁書，孩子閱讀的穩定階梯
🌉 所謂「橋梁書」，就是連接繪本與章節書的中間橋，開始自己靠字形理解，注音只標生字，多數常用字已能快速理解，生字仍需稍微停頓查注音，逐步訓練自動化速度和語意連結能力。
特徵是：
- 圖：字比例約4:6或3:7
- 字體大、行距寬
- 句型開始變複雜（雖然、但是、結果）
- 故事長度約2,000～5,000字
📚 挑選橋梁書時可以這樣看：
1️⃣ 看孩子的「耐字程度」，不是年級標籤。
小二可能能讀《神奇樹屋》，也可能還需要《小火龍阿奇》。 看他能「持續讀多久」更準。
2️⃣ 故事要有張力，但語言要自然。
中文推薦：信誼《阿利的紅斗篷》、青林《橋梁書小宇宙》。 英文推薦：Oxford Reading Tree、Magic Tree House。
3️⃣ 圖片要輔助文字，而不是取代。
好的橋梁書插圖能補情緒、引導理解。
之後的目標是可以過渡到章節書，就可以完全依靠文字理解故事。屆時，識字與語意理解已經形成「快速通道」，閱讀流暢，因此大量的閱讀可以幫助小孩提升閱讀理解與延伸推理能力。
④ 陪讀策略：從注音走向理解
孩子需要的是「橋梁」，不是「斷層」。
以下是循序漸進的三階段建議👇
🧩 第1階段：剛離開繪本期（建議有注音）
適合書：信誼《小火龍阿奇》、青林《橋梁書小宇宙》。 👉 不用要求整本不看注音，可玩「遮注音挑戰」，讓孩子自己發現看得懂的字。
🌿 第2階段：能獨立閱讀（部分注音）
適合書：《山雨小學》、《家有龍小妹》。 👉 教他「先看字，不懂再看注音」，注音是輔助，不是拐杖。
🌳 第3階段：閱讀穩定（無注音）
適合書：《神奇樹屋》、《屁屁偵探》（文字版）。 👉 不用急著拔注音，讓孩子自己說「我不需要也看得懂」最自然。
⑤ 閱讀理解≠考卷能力：關鍵在「對話」
很多家長看到孩子閱讀測驗錯一堆，就急著買練習本。
但其實，考卷只能測理解，無法培養理解。
真正有效的方法，是在陪讀時問好問題。
像 Oxford Reading Tree 系列書後設計的三層提問就非常經典👇
1️⃣ 記憶理解（What happened?）
確認劇情主線：「誰弄壞了玩具？」 👉 重述能力代表理解有在進行。
2️⃣ 情緒與動機（Why / How）
推理角色想法：「你覺得他為什麼生氣？」 👉 培養閱讀同理力與語意推理。
3️⃣ 延伸與推論（What if / In your life）
連結生活：「你有沒有遇過一樣的事？」 👉 孩子能把抽象內容轉成自己的經驗，才是真正的理解。
⑥ 注音是輔助輪，理解才是終點
注音是輔助輪，理解才是終點
當孩子從「字少圖多」走向「字多圖少」，
橋梁書就是那條穩定又溫柔的階梯。
它不只是幫孩子識字，更是讓他保持閱讀信心的練習。
因為在閱讀的世界裡，最難補的不是詞彙量，而是動力。
🌸 桃梨媽咪小叮嚀：
「愛看書的孩子最可貴，但我們要記得—— 閱讀，不是速度，而是理解。」
