恐嚇、羞辱式教育的省思：探討教育與處罰的有效性

×恐嚇式教育

如果我們只是搬出某些權威來威嚇學生，讓學生不敢，而現在獲取知識的地方非常多，那麼搬出警察一次兩次有用，後來呢？

×犯罪是因為學生不懂規矩嗎？

學生不見得是不懂規矩，而是有更多原因。

×修復式正義

刺激質感，可能變好，也可能見羞轉生氣，那麼那個質要怎麼去拿捏。刺激太過，就會啟動防衛機制，更不想要配合，即便是大人也一樣，只是不說出來而已。

×美國羞辱式處罰

掛牌子宣告自己的犯罪行為，類似於台灣的洗門風的方式，但是美國是宣判，台灣並不會這樣判決。

×人的大腦

人的前額葉比其他動物發達，而杏仁核掌控我們對外的情緒，尤其未成年人，大腦尚未發育完成，常會被杏仁核綁架。

×自動化思考

這是演化而來的本能，在古早看到黑影我會跳開，不會選擇過去擁抱，所以人類求生存會用負向思考，保存生命。當我們沒有想事情時，放空大腦時，並非是真正沒在思考，通常是跳脫思考，但通常都是負向思考。所以我們還能說自己是理性？

×神經元和纖維

人類的學習和大腦息息相關，重要的是纖維，像網路傳輸資料，如果架構好腦袋越靈光，所以從年輕到現在都是可以學習，神經網絡都可以重新連接。

×激勵因素

在學生做對的時候，適時給予鼓勵激勵，給予正向回饋。好的經驗產生好的動機，不好的經驗就會是不好的狀態。

×別問為什麼

當我們問為什麼，常常都變成質疑的問句。問發生什麼事，會偏向關心語氣。所以說問why事情就變壞，問how事情就變好。