【持續不斷的學習，在有愛的配套中長大】文/魔女園長

在藝術美感中的感受與歌唱，學習是一種進行式。
學習裡頭假如內在動機多一些，
那麼呈現就是一種自然而然的想要與渴望。
它不是那種「去喜歡音樂」或「去喜歡創作」的催促或單方面的想要。

學習者就能真的能「去喜歡音樂」或「去喜歡創作」
的那種自以為是，或簡單的成為那樣。
想要這樣的畫面，不管是老師或孩子，
在環境中就必須「先成為」那樣的主客體。而不是單純的放進去期待。
因此老師們的學習就能自主，自立，和自性。

學習音樂，在工作中有其樂趣。
這個樂趣就是跟孩子分享，還有….分享給自己。
當學習成為一種渴望，那麼裡面就有著熱情與動機。

這些孩子，我說的孩子其實就是老師們，與實習老師們。
他們都是從零開始，在一段時間之後，
也進入了一種一邊享受樂趣，一邊體驗挑戰的階段。
而孩子的學習也是如此。
當動機被自我所掌握，那就不會是外誘(像是糖果或餅乾之類的)或是(你可以這樣，我就給你這些….)。
而是從內往外展現在外面的樂在其中，而不是水深火熱那一種。
但學習當然需要練習，而練習有好多種型態。
1. 練習可以是一種，煞有其事的認真與投入
2. 練習可以是一種「參與」與「陪伴」
3. 練習可以是一種「把玩」。
4. 練習可以是一種「欣賞」與「感受」。
每一種型態，都會帶來不太一樣效果。
通常在第2、3、4、點，學習效果會比較慢，但壽命會稍微長一點。在比較長一點的狀態下，會如何繼續發展與永保安康，也關係到這之中模式的運作。能夠繼續下去那是很值得開心的一種狀態。但仍取決與父母的概念與行動。

如果想要在第1種達到某種程度的狀態，或者誤以為「練習」只有第一種。那麼得要很小心，要有所準備，就像這一次親職講座所提到的「勇敢學習的巨大力量」所提到的要建立「模式」。
這模式簡單的來說就是「策略、方法、學習、有心」，(如果要談得更細，就得還原到演講現場，或等我之後的影片整理)裡面會講得清楚一點。)_。
當你沒準備好建立「某種模式」，那麼很容易在執行的過程中，搞壞親子關係、無法讓興趣「永保安康」、還很可能「就此了斷」。

這些老師的學習就如同孩子的學習，我只教，不管他們練不練習。
但總會有某種機制促使他們與自己合作，
而讓自己與自己的推使、自我目標的設立下，
讓自己有機會創造學習的良性循環，形成一股成就感，來自我驅動，
比較不會就此了斷。
而這樣的概念就像蒲公英家的藝術人文的學習，我們安排、給予，但若要「練習」就要清楚你給的配套是哪一種，假如是第一種，那麼讓興趣胎死腹中的可能性可就大了。曾經有家長說，學了不就要練，要買琴，沒練習怎麼學得會?我總是回答「沒有要他們學會，學習的路很長，呵護嚮往保持飢餓感的牽制，在這階段是一種策略」。
於是，就買琴租琴了，而學習的熱度產生多麼難得，要消失多麼地輕易。
因此，要呵護著動機，配套要出來。想要學習者繼續保持的熱度，就要給出「模式」，一切都沒準備好，當遇到挑戰，累了，難了，就容易跨越不過去。

當然，我說的不是全然這樣。有一些孩子不一樣，我也碰過有一些孩子很特別。不只有天賦，還興趣滿滿，不用催促，用第一種「練習」，逐步攀升不斷創造新高點。這時也別高興，以為是父母會教或老師會教，我只能說孩子有他的天賦，父母與老師其實很幸運，有一個這樣的孩子被你所教。老師教他就像身處天堂。但是不是每個孩子都這樣。

就像我的這些孩子們，學得快，學得慢，在覺知中「知道」並能設定自己的步調。
在校園中，與孩子共處，與孩子共學，也與孩子共享，學習的頻率彼此知曉。他們一定會知道未來會如何，除了給予之外，也要創造一種「想要」的動機。所以學習容易成為氣候，才能就這樣一路走下去，讓音樂成為陪伴，或一路發展，真正永保安康了。

「深愛著」是歌手魏如昀的歌，一路唱著，當學習者感受與學習把一首歌演奏完成的成就感，是一件很了不起的事。
我們希望在校園與教室中，充滿著歌聲互動著，享受著，
面對嚮往與渴望，呵護著並且「深愛著」~